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从素质教育的凶猛浪潮到新课改理念强大的冲击波，过渡到今日的教育均衡发展的暖流，个人认为就是逐步将艺术教育推向规范明确的教育课程行列，因为艺术教育对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。我校很好的应和了这样的新形势，从2007年起办学宗旨明确的指出：以文化教育为中心，以艺术教育为两翼的办学理念。我校的艺术教育主要包括律动、唱游和美工等，我就自己担任的艺术教育课程聋班《律动》和培智班《唱游》与大家分享一些浅见。“律动”两字是希腊语发展而来，从字意上来讲，律动可理解为有韵律节奏的身体动作。而律动课的教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈，表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。内容包括音乐感受、舞蹈、体操、简单音乐游戏等。我校为聋班开展《律动》课，是利用学生残存的听觉锻炼他们的触觉、振动觉，发展动作机能，培养学生对韵律的初步感受能力、欣赏能力和表现能力，以促进学生身心和谐健康发展。“唱游”从字面上很容易理解为“唱歌+游戏”，实际上“唱”是培智学生在老师的指导下，对音乐作品的感知理解，鉴别表达的心理和行为过程，“游”是指教师遵循一定的教学规律，根据唱的内容和学生实际情况，精心设计安排培智学生乐于接受的施教方式的活动。培智《唱游》课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发培智学生学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心，一切从培智学生实际出发，实施《唱游》教学。我校的学生由于身心存在不同类型、不同程度的障碍，在学习、生活中往往会比健全人更困难。每个人都拥有暂时没被挖掘和发现的潜能，特殊学生也不例外，他们身上一定会有一项较突出的才能。作为特教学校的音乐老师，每每接收一届新学生，都应该将挖掘学生音乐潜能、发现学生音乐特长的工作放在首位，通过多种方式发现他们的特长，并积极搭建平台让他们展示、表现，让他们用实际行动赢得别人的认可和赞赏，以帮助他们寻找自身的价值感和自我认同感。著名聋人舞蹈家邰丽华曾经说过：“残疾不是缺陷，而是人类多元文化的特点；残疾不是不幸，而是不便；残疾人，也有生命的价值；我们不仅仅渴望平等、参与、共享，还希望以自己的意志和智慧，与大家共创人类美好。”中国残疾人艺术团中的一些聋人舞蹈演员，他们精彩绝伦的表演，给人以极大的震撼。他们今天所取得的成绩，离不开聋校的律动课教育。而在我校学习的聋生，经过很长时间的刻苦训练，也曾多次获得国家、省、市区级的多个奖项。这些聋生每次动情的演出总能博得观众长时间热烈的鼓舞。这阵阵掌声说明：特殊学生不负各界爱心，以顽强的生命力冲破残疾束缚，向社会展示了新时代聋生乐观向上、自强不息的精神风貌，这是争得全面参与社会权利的一个良好的开端。既为特校争了光，也扩大了残疾人在社会上的影响。更重要的是使特殊学生看到了自身潜能的决心和自信心。这股强大而持久的动力驱使特殊学生点燃心灵美的希望之火，同时也唤起更多的残疾人自强不息的行动去争得社会的尊重、理解和信任。《新课程标准》提出：和谐的师生关系是教育的润滑剂。随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的课堂教学越来越生动、丰富多样了，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈，即使是特校的《唱游》和《律动》课也不例外。教师不再拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，结合特殊学生身心发展特点的不同和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。教学过程中应实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位。使特殊学生从音乐和舞蹈作品的题材、体裁、风格、调式中理解音乐和舞蹈的内容和所表达的情感，同时提高他们主动参与音乐和律动的兴趣。《唱游》和《律动》课必须根据特殊学生身心发展和两门学科的学习特点，关注个体差异和不同的学习需求，为特殊学生创设良好的自主学习情境，帮助和鼓励学生选择适合自己的学习方式，在民主和谐的学习生活氛围中，形成一个无拘无束的思维空间，促进特殊学生积极主动的思维，同时也使特殊学生产生自觉参与的愿望，促进课堂的高效性和生活的自律意识。 音乐是有声的情感体验，舞蹈是无声的体态言说，让特殊学生从感官上感知音乐的美，使学生在潜移默化中接受美的熏陶，陶冶情操，提高学习的兴趣。作为音乐教师，要以审美教育为核心，在整个音乐和律动教学过程中要以音乐的美感和舞蹈的动感来感染学生，进而使学生逐步形成健康的审美能力，说话时知道眼神的交流，走路时能够挺胸抬头，打手语时能够把握幅度等等，将《唱游》和《律动》课中获得的知识技能灵活的运用与实际的学习生活中。音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让把抽象的音乐概念和旋律、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学至关重要的一点。例如：在学完《冬天来到了》这首歌之后，我结合制作的冬天的课件，让学生观察雪花飞舞的优美姿态，培养他们的观察能力，进而将观察到的用动作表现出来，于是学生将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来，有的用双手缓慢交替下落表现雪花片落得姿态，还有的有身体的慢慢旋转来表现，都非常地优美生动。通过创编动作和表演，使学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了歌曲的意义。对于每个特殊学生在创作中都有其独特的方式，我们不要求学生的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们《唱游》和《律动》教学的目的就是让特殊学生学会欣赏美，学会表现美，学会创造美。唱游》和《律动》课以其独特的艺术美，陶冶特殊学生的情操、唤醒特殊学生的自信、净化特殊学生的心灵、美化特殊学生的行为，为处在探索发展中的特校增添生机和活力。
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