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浅谈多媒体课件在培智语文课堂教学中的运用 彭永茹 江门市启智学校 【摘要】智障儿童很难从表象阶段直接过渡到抽象阶段，多媒体课件的运用，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文以一个培智学校语文教师的视角，从四方面谈谈多媒体课件在培智语文课堂教学中的运用：创设教学情景，激发学习兴趣；突破教学重点、难点；引发共鸣，传递情感；“画龙点睛”的作用。 【关键词】多媒体课件 培智语文 教学运用 智障儿童在语文学习中很难从表象阶段直接过渡到抽象阶段，“一人一笔一书”的教学，在智障儿童教学中很难有质的提高。21世纪是高度的信息时代，多媒体课件在课堂教学中的运用已成现代化教学的一种潮流。如何有效的运用多媒体课件，优化教学资源和教学过程，是本文探究的目的。下面就多媒体课件在培智语文课堂教学中的运用谈谈我的几点做法： 一、创设教学情景，激发学习兴趣 1、情景导入，引人入胜 多媒体课件的特点，它能集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身，这种图文声像结合的画面，易唤起智障儿童高涨的学习热情，并能带他们融入到各种生活场景中，使其身临其境，激发学生的想象力和感染力。 例如培智教材第七册《妈妈的爱》一课，是一首儿童诗，它的目的是通过五个细节深深体会到妈妈浓浓的爱。为了让课文更加的生动直观，让学生容易感悟亲情，并用实际行动报答妈妈的养育之恩。课伊始，我播放一段自制的视频《母亲》，视频里的画面都是孩子与母亲一起的生活照片，并以《母亲》这首歌曲作为背景音乐，学生立刻沉浸在这课的主题上，一下子勾起了学生和妈妈之间的那些回忆，激发了学生的情感，带动学生热情地投入到课文的学习中，对课文的理解有了更深一层的认识。 2、巧设情景，解难释疑 智障儿童也许能流利地读好课文，但并不能完全了解每句话的意思，利用多媒体课件帮助学生理解疑问，以达到良好的教学效果。如在上人教版第六册《燕子专列》一课时，要让学生理解瑞士政府是怎样通过电视和广播呼吁人们寻找燕子的，在课前我录制了三段电视广播的视频，如，“各位市民，各位市民：请注意，请注意！近日气温骤降，成千上万只燕子遭遇特大风雪，急需救助。请大家立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站去。”让学生如观看电视新闻那样，身临其境，既激发学生的极大兴趣，又能帮助学生深入理解课文，感受当时那种急切心情。总之，让学生在情景中感受，在情景中思考讨论，多种感官同时开放，取得事半功倍的效果。 二、突破教学重点难点 1、利用多媒体课件，展现情景 多媒体与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色，让学生感悟到语言文字所描绘的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。以《燕子专列》一课为例，课文第二段讲到燕子遇到气温骤降，再加长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。怎样让学生深刻地了解语言文字所描写的情景呢？我就利用直观形象的多媒体课件，通过展示语言文字所描写的画面让学生身临其境。我设计了这样的画面：在一片大雪纷飞的野外，成千上万只燕子在飞奔，并配上悲凉的音乐做背景，野外的景物在变化，画面越来越沉，燕子飞啊飞，有的已经倒在雪地里，有的已经很累很累了。这样有声有图的画面，学生立刻想象到燕子又饿又累，饥寒交迫的景象，达到了预设的教学目的。 2、巧用多媒体课件，突破重难点 俗话说：“用得好不如用得巧”。在课堂教学中，巧用课件解决教学难点，教学成功率将会大大提高。如在上《纸船和风筝》一课时，如何能让学生区分“飘荡”和“漂流”两个词的意思呢？我巧用多媒体课件，通过直观形象的动图让学生理解。我设计一条流动的小河，河上放一只写着“漂流”字样的纸船，纸船在河里漂流着，然后引出“漂流”和水有关；接着设计一只写着“飘荡”字样的风筝，风筝在空中飘荡着，然后引出“飘荡”和风有关。通过直观形象的画面，学生能容易理解词语的意思，达到事半功倍的效果。 三、引发共鸣，传递情感 情感是学生学习语文不可忽略的心理因素，激发学生内心的情感，提高学习效率，语文教学要引导学生感悟文本，品味情感，思想升华，多媒体课件可以化抽象为具体，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，传递文本的情感。如教学《妈妈的爱》一课，为了激发学生对妈妈的爱，增强回报妈妈的意识，使学生情感达到升华，我充分利用多媒体课件激发情感，在幻灯片里播放学生妈妈的照片，最后显示一张年老的老奶奶的照片，并播放背景音乐《烛光里的妈妈》，我并在一旁朗诵一段文字做旁白：“可是，你可曾想过，随着岁月的流逝，你们在妈妈的关爱下一天天的长大，而你的妈妈却一天天变老，就象你们的奶奶、外婆那样，变成一位白发苍苍的老人，她不能再为你洗衣做饭，甚至连她自己的事都不能做，到那时，你还爱她吗？你能为她做什么？”有的学生眼里区含着泪花了，脑海里回顾妈妈的过往，情感得到激发，产生强烈的共鸣。 四、“画龙点睛”的作用 1、调剂学生的注意力 智障学生的注意力难以维持40分钟的课堂学习，他们的注意力容易分散，长时间学习会让学生跃跃欲动，适当使用多媒体调节学生的情绪，再次激活智障学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力。如在上上海版辅读教材第1册《爸爸 妈妈 我》一课时，在完成教学任务后，为了激发学生的学习兴趣，体谅爸妈的辛劳，我引入儿歌《我的好妈妈》，让学生唱唱跳跳，在歌曲里学习如何爱妈妈，体谅妈妈，并跟着音乐一起律动，缓解坐久了学习的疲劳，诱发学生再次处于兴奋状态，从而圆满地完成了教学任务。 2、促进学生个性的发展 在语文教学中巧用多媒体，重要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力外，还要培养学生创造性思维的能力，让学生在思维的碰撞中获取更多的知识，并能培养学生自主探究，促进个性的发展。如在上《燕子专列》一课，我设计课件：此时此刻，燕子在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？激发学生想要表达的强烈愿望，也让学生知道在别人帮助了你的时候，懂得感恩。最后，列车慢慢的启动了，学生站在月台上送别燕子，此刻，你想说点什么？指导学生为燕子送去祝福的话语，学生七嘴八舌：燕子，祝你幸福；燕子，祝你平安；燕子，一路顺风……学生在思维的碰撞中擦出激烈的火花，让学生创造过程中开动脑筋、大胆想象，松儿贯穿全文的主题。 【结 语】从以上实例我们可以看到，信息技术与语文教学的有效整合，多媒体课件在语文课堂教学的合理运用，它能有效地帮助学生领悟作者感情，理解课文内容，陶冶学生的情感，化枯燥为生动，化抽象为具体，化符号文字为情感升华，激发了学生的想象力、创造力，全面调动学生各种感官参与阅读，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化了语文课堂教学。 【参考文献】： 1、陈晓勇《教师在多媒体教学中主导作用的探讨》[J].高教研究,2007。 2、张忠艳《浅谈信息技术与语文教学的有效整合》人民教育出版社。 3、赵冬斌《多媒体教学提高低年级语文教学效率初探》人民教育出版社 4、周颖健《浅谈信息技术在培智课堂中的应用》现代特殊教育 2012年第10期 |
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