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赵萍 安徽省宿州市特殊教育中心 一、教材分析： 教材（人民教育出版社低段一年级《讲卫生》）以图文结合的形式呈现了日常生活中洗手、洗脸、刷牙的场景。通过课文和练习，帮助学生理解词语“洗手”“洗脸”“刷牙”的含义，主要引导学生听懂生活中的常用语言，能模仿运用生活中的常用语言，通过多种感官途径，使学生能关注汉字，萌发识字的兴趣，能区别个别图形与汉字。 本课共4个课时,该课时是第一课时。 二、学情分析： 本班共计13名学生，智力发育迟缓10名，中重度智力障碍3名。其中6名语文学习能力较好，能独立完成相应的活动任务，另外7人需提供语言、动作、辅具等不同程度的支持。根据本节课教学内容，分析13名学生现有学习基础如下： A组：6名 4名认知能力较好，表达能力较强，与教师有较强的互动性，并积极主动与他人沟通。2名能安静地倾听他人谈话；能认读简单的生字，但记忆力稍弱。 B组（4名） 4名中度智力障碍，认知能力较好，能主动与别人进行简单的语言交流，但记忆力较弱。其中1名注意力缺陷多动症的学生互动性和配合度都较低。 C组（3名） 2名重度智力障碍，没有自主性的语言，只能含糊地跟说单字能较安静地倾听他人谈话，只能含糊地跟读简单的生字，1名中度智力障碍，偶尔有交流性语言。注意力不集中，记忆力较弱。 三、设计理念 教学设计充分尊重学生的个体差异，采取分层教学的形式，为不同层面的学生设计不同的学习目标和任务，教学中采用让学生的多感官参与学习的教学方式，为每一位学生提供多样化的参与活动和发展的机会，让学生乐学、乐思、乐说。关注学生，教学中及时有效地对学生的学习活动进行评价，采用多种评价方式，充分调动学生学习的积极性。 四、设计特色 教学过程中关注生活，坚持生活为导向，教学内容紧贴学生生活实际。我事先录制好学生洗手的小视频，课堂上就会调动学生的学习兴趣，进而有助于学生掌握所要学的知识。游戏环节的设置，让学生多感官参与到学习中，用眼睛看，用耳朵听，用脑去思考，用身体去亲自经历，让学生亲身体验的直接经验变成自己的学习成果，达到课堂教学效率的最优化。 五、设计思路 首先采用启发式的谈话法进行导入，出示学生都非常感兴趣的佩琦手偶，引起学生对本节课的学习兴趣。接着借助多媒体出示图片、播放小视频，采取分层策略，学习本课的生字、词语，运用图文卡、词卡让学生说一说，读一读，认一认，让学生在老师的引导下，练习简单对话，提升学生的语言表达能力。游戏环节的设置，充分调动学生的多感官参与其中，既巩固了新知“手”“洗手”，又能活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。最后进行小结，给学生一个激励性评价并提出要求，希望同学们都做一个讲卫生的好孩子。 六、教学目标： A组： 1.能正确认读生字“手”，能在3张图片中找出“手”的图片。 2.能正确认读词语“洗手”，能在“洗手”“洗脸”“刷牙”3张图片中找出“洗手”的图片。 3.能将“洗手”的图片与词卡配对。 4.懂得讲卫生的孩子要勤洗手。 B组： 1.能认读图文卡“手”，能在老师的辅助下从3张图片中找出“手”的图片。 2.能认读图文词卡“洗手”，能在老师的辅助下从“洗手”“洗脸”2张图片中找出“洗手”的图片。 3.能在辅助下将“洗手”的图片与词卡配对。 4.知道讲卫生的孩子要勤洗手。 C组： 1.能认识自己的手，能听指令指出“手”的图片，并尝试跟说“手”。 2.能结合图片，听指令指出“洗手”的图片，并尝试跟说“洗手”。 3.关注洗手这个日常活动。 七、教学重点： 1.能在3张图片中分别找出“手”、“洗手”的图片。 2.能进行图文配对。 八、教学难点： 1.能正确认读生字词“手”、“洗手”。 九、教学准备： 课件、图文卡、词卡等。 十、教学过程： （一）、准备活动 1.课前常规。 2.口舌操。 （二）、儿歌导入 1.播放儿歌：《讲卫生》，边听音乐边跟老师做律动。 师：同学们知道刚才听的这首歌的名字吗？今天我们就来学习第6课《讲卫生》。 2.板书课题：讲卫生，并指导朗读课题。 （三）、探求新知 1.认识“手” （1）.出示佩奇手偶 师：今天有一个神秘的朋友也来到了教室想和我们一起上课，同学们想不想知道她是谁？ 出示佩奇手偶。 师：她怎么还会动啊？啊！原来里面藏着老师的手呢！同学们，你们的小手在哪里？伸出你们的小手，让我们一起给佩奇打个招呼吧。 （2）.结合教师和学生的手，让学生说一说“手”。让学生举起小手、摸一摸自己的手，与同伴握握手，和老师的手比一比手的大小，调动学生的多感官参与到学习中来。 （3）.PPT出示“手”的图片，让学生说一说“手”。 （4）.出示头、手、脚三张图片，让学生从三张图片中找出“手”的图片。出示手的图片贴在黑板上。 （5）.PPT展示请出词语宝宝“手”。出示词卡“手”，师带学生读，学生多种形式读，指导发音，强调“手”是翘舌音。借助图文卡，学生个别读，开火车读。 （6）.巩固：出示“手”的图片或词卡，请学生从自己面前拿出对应的图片或词卡。（适时奖励小星星贴纸） （7）.教师形象描述“手”的字形，帮助学生记忆。 2.学习词语“洗手” （1）.PPT观看生活中学生洗手的视频，引导学生说一说视频中的小朋友是谁？在干什么？ （2）.PPT出示“洗脸”“洗手”“刷牙“三张图片，请学生指出洗手的图片，出示主题图，让学生说一说词语“洗手”。 （3）.师：同学们想知道“洗手”的词语宝宝长什么样子吗？PPT出示词语“洗手”。教师出示词卡“洗手”。教师领读，学生多种形式读。 （4）.出示图文卡，指导学生认读词语“洗手”，纠正字音。 (5).巩固：出示“洗手”的图片或词卡，请学生从自己面前拿出对应的图片或词卡。（适时奖励小星星贴纸） (四)、课中休息 播放《洗手歌》，随音乐律动，做出歌曲中的动作，强调洗手的动作。 (五)、游戏巩固 1.跳房子:听指令跳到相应的房子里。画好的房子里面写上“手”“洗手”的词语，教师发出指令，让学生听到指令后跳到相应的房子里。 2.送词语宝宝回家：把词语宝宝送回自己的家。教师出示两个盒子，分别写有“手”和“洗手”，让学生把自己手中词卡放到对应的盒子里。 （做的正确的同学要奖励小星星贴纸） (六)、小结 今天我们学习了生字“手”和词语“洗手”，同学们表现非常棒，读的很好，也很积极地发言。看一看谁得到的小星星比较多。同学们知道小手脏了要洗一洗，饭前便后也要洗手，勤洗手的同学是讲卫生的好孩子，老师希望同学们都养成勤洗手的好习惯。另外，请同学们注意洗手的时候，不能把衣服弄湿，或者把水弄的到处都是。 (七)、布置作业 A组： 1.认读生字词：“手、洗手”。 B组： 1.认读图文卡片“手、洗手”。 C组： 1.借助图文卡，跟读生字词“手、洗手”。 十一、教学反思 本教学设计根据学生现有的认知水平，进行分层教学，制定适合的目标，采取适当的支持策略，并引导学生一起拍手、拉手、握手，活跃了课堂气氛，在情景中练习说词、说句，增进了师生感情。设置的游戏环节充分调动学生的学习积极性，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。教学中，充分调动学生的多感官参与学习，看一看、摸一摸，再引导学生说词、说句，遵循智障学生学习的规律，让学生在老师的引导下，逐步达成个人学习目标。  |
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