  特殊儿童生活德育探究与实践 赵晓玲 陈金梅 成都市新都区特殊教育学校    摘要： 在大德育的引领下，学校首先进行理念系统的顶层设计。确立 “四好公民”作为德育培养目标；根据培养目标，我们进行深层分析：学校立足于他们的生活需求，通过生活实践体验、正面引导，以贴近儿童真实、贴近生活真实的方式，促进特殊儿童在教育中得到真实的成长，提升他们的生活品质。学校在不断的探索实践中建构，形成了一个宗旨，四个目标；一个评价，八项內容；一条路径，四条策略的生活德育操作体系。学校通过主题单元教育教学，整合学科资源，同时开设生活适应课程、生活实践课程，开展生活技能大赛来提升学生的生活自理能力和社会交往能力。  关键词： 特殊儿童 生活德育 探究实践 有这样一群孩子，他们听不见、说不出、一生也叫不出“爸爸妈妈”；有这样一群孩子他们聪而不闻、不理解外人说的“规则”、听不懂小伙伴玩耍的邀请；有这样一群孩子，他们一生与轮椅为伴，无法握笔书写，渴望着在校园里的奔跑，但他们现在却和普通孩子一样在阳光下快乐、自信地嬉戏、奔跑，同样能登上央视和国际舞台，展现他们别样的精彩。他们，就是因为听力、智力、自闭症等障碍而来到新都区特殊教育学校的残疾孩子。有这样两个家庭，他们因为孩子的残疾导致了家庭的破碎，而今天却因为孩子的改变破镜重圆。是怎样的教育让这群特殊的孩子、特殊的家庭悄然改变？是《特殊儿童生活德育探究与实践》让这一切发生了改变。 自在十九大报告明确提出要办好特殊教育后，我们迎来了特殊教育的又一个春天。那特殊学校该培养什么样的人？如何培养人？如何立德树人？如何为他们提供优质的教育支持，让他们更有尊严的在社会上生活？ 一、明晰思路，确立特殊儿童生活德育的教育观念 带着这些思考，学校首先进行理念系统的顶层设计。确立 “四好公民”作为培养目标；构建开心、健康、向上，师生有发展的现代阳光学校。根据培养目标，我们进行深层分析：对于特殊儿童而言，生活既是教育的起点,也是教育的归宿。学校立足于他们的生活需求，通过生活实践体验、正面引导，以贴近儿童真实、贴近生活真实的方式，促进特殊儿童在教育中得到真实的成长，提升他们的生活品质。 二、科学设计，建立特殊儿童生活德育的操作体系 学校在不断的探索实践中建构，形成了一个宗旨，四个目标；一个评价，八项內容；一条路径，四条策略的生活德育操作体系。 （一）一个宗旨，四个目标 通过实施生活德育，帮助特殊儿童形成良好的品格为宗旨；以特殊教育“四好公民”为目标，培养需要全面照顾，照顾者不费力，本人有一定生活质量的“好照顾”；培养有一定独立性、情绪稳定、无过激行为、家人可短暂暂外出，无饥饿、安全之忧的“好家人”；培养能完成大部分家务，能简单与人交往的“好帮手”；培养能独立居住、自主生活，能自给自足工作的“好公民”。为他们融入主流社会打好基础。 （二）一个评价，八项内容 学校以“彩蝶争章”评价体系为推手，把“蚕·蛹·蝶”作为学生拼搏进取的物化形象，分别以“蚕章”、“蛹章”、“蝶章”来进行分层评选，实施小组、班级、校级评优，培养学生的自我约束、自我管理能力， 激励学生向上、向善、向美。 通过育人环境创设、一日常规规范、主题单元教学、心理艺术治疗、家校合力共育、生活实践课程、传统节日课程、艺体特色教育八项内容展开，形成八大教育领域，分类分层进行。 （三）一条路径，四条策略 学校在确定大思路的基础上,从小处着手 ,以主题单元教学为路径，从环境、常规、家校、活动四条策略进行实施。 1.一条路径：主题单元教学 主题单元教学，通过将各学科相互融合，在同一主题下进行分科教学，习得知识，然后让家长一同参与其中，通过实践活动，实现知行统一，将所学内容从理论转到实践，做到融会贯通，学以致用。 以超市购物为例：先制定主题单元计划，然后进行相关知识教学，接着进行购物实践，最后加工和分享，以此锻炼学生购物方面的实践能力和社会交往能力，从而让他们学会动手、学会分享，培养自信、自立、自强的品格。 2.四条策略 (1)小中见大,环境育德 学校以“蝴蝶”为校园文化物化载体，以“家园、花园、菜园”三园建设为主旨，把“蚕.蛹.蝶”进化蜕变作为精神内核，打造主题雕塑，并将蝴蝶元素融入到学校的每一个角落。 （2）微中求真，常规育德 为让学生养成良好的学习、生活习惯，学会文明懂礼，学校重抓学生日常行为规范，每周一到周四上午第一节课为行知课，对学生集中进行行为规范、文明礼仪教育。然后通过“每日活动”安排的视觉提示，对学生进行分时段常规强化训练，并为每个学生量身定制个别化教育计划（IEP），做到一人一案。 （3）你中有我，家校育德 除了与普通学校一样成立三级家委会，我们还定期开展三级家长学校培训，利用微信公众平台、“守望天空”微信群，为家长推介专业育儿知识、开展线上、线下双向交流。举行亲子运动会、评选榜样家长、邀请家长志愿者进课堂、开设陪读家长工作坊，让家长获得专业、接纳、相信的力量。 (4) 细中求新,活动育德 活动开展普及与提高并重，分层与分类结合。每周升旗仪式、艺术周、节庆日、班会活动、各级各类比赛等等都是培养孩子们自信、自强的契机。携手普通学校、社会志愿者团体为孩子们提供展示平台，提高他们的社会交往能力，树立残疾学生自尊、自信、自强的励志形象，为他们融入社会，提升速度、拓宽广度。 三、狠抓落地，实施特殊儿童生活德育初见成效。 我校生活德育模式建构基本完成，目前正处于全面落地实施阶段。通过实践，学校的一切悄然无形地发生着改变： （一）育人环境和谐美丽 和谐美丽的校园时刻潜移默化地陶冶着孩子们的情操，起到桃李不言、下自成蹊的效果。 (二)孩子们更加自信自强、阳光向上。 生活自理能力显著提升；情绪行为问题明显减少，能够和他人和睦相处；社会生活适应能力及社会交往能力明显提高；演出、比赛更加自信。 （三）家长更有信心、有力量，更专业，更有归属感、获得感、成就感。 一期下来，“守望天空”微信群有家长上百条育儿经验分享，家长主动承担讲座10余场，两名家长主动承担蜀绣、英语兴趣课程，10余名家长主动加入陪读家长工作坊，完成作品50余件。 (四)老师工作细致有序，班级管理效能得到了极大提高。 (五)形成了可操作成果： 目前，学校已形成各学段学生的一日常规标准；形成一套陪读家长培训、管理模式；形成一套“彩蝶争章”的评价体系。 （六）参加各级各类艺体比赛取得优异成绩 组织学生参加各级各类艺、体表演，均取得优异成绩，使得学生更阳光自信、乐观向上。特别值得提出的是：舞蹈《丰收乐》登上2015央视7套农民春晚；参加全国第七届特奥迷你滑雪比赛获铜牌一枚，聋生鼓乐团赴新加坡参加第二届欧曼蒂斯国际艺术大赛，与健听选手同台竞技，获打击乐一等奖。 “有教无类，有爱无碍”是我们特教人一直坚持的教育信念。在特殊儿童育德的道路上，我们用行动建构起生活德育创新模式，将优良品格的种子播撒在每个特殊孩子的心田，用爱、用专业点亮每一个特殊孩子的未来。 参考文献： ［1］吕丽艳·经验论与唯理论：生活德育的哲学之争 ——由鲁洁先生“自我质疑”而来的启发·生活德育·2012年第1期 ［2］高德胜.生活德育论· 人民出版社2005-10出版 ［3］刘长贵·陶行知生活德育理论的当代价值·2005 年 9月第 5期·常熟理工学院学报Journal of Changshu Institute of TechnologySep. 2005No. 5 ［4］冯建卫，黄富春·生活德育化与德育生活化——我们的生活德育工作故事·中国德育·2018年18期 ［5］邱梦云·幼儿园生活化德育体系的构建与实施·新课程研究·2020年08期（135） ［6］蓝兴纯·学生德育生活化教学实践探究·瞭望·华夏教师·2019年08期（上）（94） ［7］田海洋，杨通知·生活·实践·德育·中学政治教学参考·德育工程2019年第6期下旬·理论（68）， 我知道你在看哟 |
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