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【教学设计】过马路 郝建芬 清徐县特殊教育学校  一、学情分析： 本班共有10名学生，7名男生，3名女生。其中唐氏综合症6个，脑发育畸形1个，自闭症1个，另外两个没有确诊，却有严重的自闭症倾向，其中一个能发音，但是完全没有语言。另一个记忆力很好，不主动学习，能简单说话。这10个孩子能力差别比较大，我把他们分成了三层。 A层（2人）：这两个孩子能力比较强，能很快地认识并写会生字，语言稍有障碍，发音不清楚，短句能很快跟读，句子稍长需要断开，能将经常强调的知识运用到生活中。 B层（5人）：这5个孩子能力侧重不同，有的侧重于写字，有的侧重于读，有的侧重于模仿。 第三层3人：在老师提示下能比较安静地上课，但是对学习毫无兴趣，或没有学习能力。 二、教材简解： 《过马路》是方圆电子版二年级下册第四单元的内容。本单元的教学主题是交通安全，《过马路》是第三课。本课内容贴近学生生活，安全问题是教育的首要问题，特别是对特殊儿童，自我保护意识和能力薄弱，所以安全教育显得尤为重要，必须充分利用课堂教学资源。 三、目标预设： 知识与技能： A层： 1.认识并知道人行道； 2.能独立准确地朗读课文 3.在情景模拟练习中独立完成安全过马路。 B层： 1.认识并知道人行道. 2.能跟着老师读课文 3.在提示下进行过马路的模拟训练。 C层：能在老师的提示下听讲。 过程与方法： 通过观察法、情景教学法培养学生遵守交通规则的良好习惯。 情感态度与价值观： 培养学生良好的安全习惯，提高学生保护自己、维护交通秩序的意识。 四、教学重点： 能熟练地读课文，认识斑马线。 教学难点： 能在情景模拟中正确地做到安全过马路。 五、设计思路： 随着社会的飞速发展，交通环境日趋复杂，那么教会培智学生遵守交通规则、自觉维护交通秩序更显重要。因为这与他们的生命安全息息相关。 根据“知识来源于生活，并服务于生活的”的原则，结合本班学生自身的特点与学习能力，我采用多媒体引导学生观看小学生过马路的视频入手，通过课文学习掌握过马路的注意事项，再到情景模拟练习，通过反复强化，让学生知道过马路要注意自己的安全；培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意交通安全。 六、教学过程： 一、视频导入 1.师：老师播放一段视频，你们看完要告诉老师谁在做什么？（播放视频） 生预设：——过马路。 2.师：谁看得更仔细，他们是怎么过的？ 生预设：排队、老师领的、走线上（可能认识斑马线，也可能不认识） 3.这节课我们就来学习怎样安全过马路。（板书课题） 设计理念：利用多媒体导入，形象直观，能够调动学生感官，激发学生的学习兴趣。 二、学习新知 （一）初学课文 1.初读课文（ppt出示课文） 老师读一次，学生听。然后领读两次。 2.师：通过读课文你知道过马路的时候我们应该怎么做吗？ 生预设：左右看 3.师讲述：还应该不贪玩，走人行道 4.介绍“人行道”，人行道也是斑马线，出示人行道的图片，同时理解“黑白相间”的意思。 设计理念：图文结合进行学习，符合特殊儿童的认知特点，也能帮助学生更容易地理解“黑白相间”的意思。 （二）深入学习“人行道” 师：在哪里见过它？它有什么作用？ 学生预设：在十字路口，它是让行人通过十字路口的。 师：对，人行道又叫斑马线，（板书，领读）它是在十字路口保证行人和非机动车安全通过的标线。所以我们过马路的时候应该走哪里？ 学生预设：人行道、斑马线 (三)过马路的时候还应该注意什么？ 学生预设：左右看（教师适时板书） 师：看什么呢？ 教师讲述：在十字路口过马路的时候要看红绿灯，牢牢记住红灯停，绿灯行，走在斑马线上，还要左右看看有没有车辆；在没有斑马线的路上过马路时要仔细看看有没有汽车正在开过来，有没有电动车、自行车正在骑过来，如果有怎么办？ 学生预设：停下脚步等车过去。 师：如果没有呢？ 教师讲述：如果现在没有车辆通过，我们能不能在马路中间玩，或者慢慢悠悠地通过？ 学生预设：不能。 师：应该怎么做？ 教师讲述：我们应该赶快通过马路。 师：我们走在路上还要注意什么？ 学生预设：不能贪玩。（教师适时板书） 教师讲述：（指板书）我们在路上走的时候不能贪玩，过马路的时候左右看，走人行道，才能保证安全（板书）。 三、课堂测评 在做得对的下面打“√” 四、情景模拟 情境1.在一段没有交通信号灯的路上，学生模拟过马路。辅助教师帮助出现过往的车辆。 情境2.在有信号灯的十字路口，学生模拟过马路。 （A层学生自己掌握要领，做到安全过马路就行；B层学生我将要领分三步，先找人行道，再看红绿灯，最后左右看，确定安全后通过，符合学生教条主义的认知特点。C层学生在老师提示带领下练习。） 设计意图：让学生在情境中进行模拟，把学到的知识内化，帮助学生在真实环境中能够安全地通过马路。 五、课堂小结 这节课我们学习了过马路，老师希望大家能遵守交通规则，维护交通秩序，做一个安全小卫士。 六、布置作业 A层：1.朗读课文，尽可能背诵。 2.在家长带领下进行过马路的实践操作。 B层：1.熟练地指读课文。 2.给家长说一说怎样安全地过马路。 C层：和家长一起读课文。 板书设计 过马路 不贪玩 左右看 保安全 人行道、斑马线 教学反思： 这节课我认为最成功的地方有：情境模拟训练，智障孩子迁移能力差，在课堂上学会的知识不一定能运用到生活中，所以学习完课文以后我设计了情境模拟训练，而且分为两种情况，因为在农村会用很多没有交通信号灯的地方，我从实际情况出发设计情境1。还有是人行道的学习。在农村有人行道的地方并不多，所以学生对人行道并不是很熟悉，加上生活经验缺乏，他们并不知道人行道的作用，所以我用图文结合的方法认识人行道，同时理解词语“黑白相间”，更形象，容易记忆。 最大的限制也是不足，是不能带孩子们亲自到马路上进行实践，只有带出去才真正体现学习的意义，符合让孩子们融入社会，成为社会的一员的目标。 
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