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特殊教育发展格局(special education structure and form) 1988 年全国特殊教育工作会议提出的适合中国具体情况的发展特殊教育的途径与模式。即改变过去只开办特殊教育学校的单一发展模式，逐步形成以一定数量的特殊学校为骨干，以大量设置在普通学校的特殊教育班和吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局。“九五”期间，国家文件在文字表述上发生变化，将“以随班就读和特殊班为主体”提到“以特殊学校为骨干”之前。通过多种形式办学,特殊儿童可以就近人学，投资少，见效快、效益大，有利于特殊教育与普通教有的相互促进和渗透，有利于观疾儿童与正常儿童的交往,有利于在普及义务教育时统一规划、统一领导、统一部署、统一检查残疾儿童教育与健全儿童的教育工作。 |
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