【原】“停课不停学”思行记

“停课不停学”思行记

                     文|潘丰洁

今年寒假是我人生中最长的一次寒假，流水结冰又化了，花儿谢了又开了，鸟儿飞去又回来了，可，还没有开学。

空中课堂已经进行了三周，网课效果怎么样？学生有没有在认真上课？朋友圈的老师都在绞尽脑汁，监督学生的学习成为难题。在停课不停学的大环境下，我们怎样突围？

叫停小打卡

微信小打卡、钉钉、打卡助手等各种软件在这个时候一下子火热起来。我曾经也一股脑热，兴致冲冲组织家长各科打卡。那两天的工作量，令我有些焦虑，我的手机像挂着点滴，一直在充电；和同事商量怎么反馈作业，教家长怎么打卡，我打字快打到手抽筋；打卡圈的作业，眼花缭乱，检查作业到眼睛流眼泪。家长也被硬生生逼成手机达人，get手机隐藏功能，有苦不敢言。这时，周校长发了几篇文章，让我们冷静下来。《上网课，我们家长可以做什么》，文章里倡议学生不写电子作业，教师不批改电子作业。《除了上网课，我们还可以做什么》，校长和学生分享歌曲，阅读推荐，一同关注疫情下正能量的一面，我不禁感叹于校长温暖教育情怀。

 学生每天上四节网课，还要盯着屏幕做作业，最辛苦的不是老师和家长，而是学生。如果这次在家学习是以孩子的视力和身体健康为代价，那真是得不偿失。教育不应该是这样冷冰冰，按部就班的，甚至添油加醋的，教育应更有情怀更温暖一些。我幡然醒悟，也冷静下来，叫停小打卡。

刺激的抽查

叫停了小打卡，不是消极对待学生的学，学习需要来点好玩的。于是我想到了抽查，“中奖”的感觉应该很刺激吧！我与学生约好，每天七点，在群里公布三位待抽查同学的名单，同学们要在半个小时内上传四科的笔记和作业。各科老师们按需在群里点评反馈学生的作业。虽然只有三位同学的作业，往往也能反映出一些错误率高的问题。老师可以做微课或者PPT形式进行重点讲解。我常常能看到老师们专业又细致的点评，这也是建立学生与科任老师之间关系的好办法。

抽查，有点小刺激，又有点小期待，这样挺好！

“大家来找茬”

抽查的形式，让老师和学生之间互动起来了。但学生与学生之间，仍没有互动。因着疫情严重，同学间也不能窜门，我想着怎么让学生之间动起来。第三周的课程是经典诵读，每天有两首古诗的背诵。背诵古诗的抽查是语音形式的，大家都听得到，何不把老师来听变成学生来听？同学间互听背诵，互相纠错。我取了一个有趣的名字“大家来找茬”。于是，每天七点的班级群变得热闹起来了。学生的耳朵比我还尖，总能很迅速找出小错误。一个多音字，经过好几个同学找资料考证，最终定下来。背诵的同学，在经过提醒，不厌其烦重新背诵，同学们纷纷送上鼓励的大拇指。

虽然隔着屏幕，我能感受到那种在教室里一起学习的美好！

线上共同体

空中课堂继续着。一天，我的微信里忽然多了一个群——“线上'学习共同体’实践群”。在教室里，共同体尚未成熟，现在要搬到线上，简直不敢想象。但校长的几句话我很有共鸣：把只听只接受的课堂，转变为学生输出型课堂。空中课堂的课，老师很优秀，课堂呈现很理想，但没有学生这个学习主体性的在场，始终不能称之为好的课堂。只有学生表达出来，才能知道学生学得怎么样。

说干就干，我先拉了一个组长群，把线上共同体的初衷、实行方法、任务、流程都讲了一遍。随后我将班级学生拉了7个微信小群，每个群4-5名同学。讨论完后，请每位同学在小群里反馈线上讨论的优缺点，组长再汇总发给我。

第一次尝试可以用手忙脚乱来形容。有4个小组勉强能够进行下去，有3个小组似乎离不开老师的帮助，万事开头难！第二周的线上讨论，我找了一首小诗《向着明亮那方》作为开场，避免冷场。我和数学老师先后进入到7个小组。我们发现话接不下去的情况，是因为学生忘记了发言的模式。第三周线上讨论，我整理了共同体的发言模式发到群里，鼓励组长如果没人回答，自己先做示范。开场是轻松的背古诗环节，一个小时的讨论一下子就过去了。这次讨论不用我说什么，悄悄地进入小组群，静静听三五分钟，再悄悄退出，去另一个小组。我竟然觉得这个过程有点享受。

三周的线上共同体讨论，从难以想象，到小有收获。在同学们的反馈中，很多同学提到：“经过梳理和发言，知识点记得更清晰了”“在不方便出门的今天，能听到同学们的声音，彼此交流学习感受，真好！”这种新型学习方式也得到了家长的认可。芳的家长私信我：“老师啊，和同学们聊聊学习，这个讨论太好了！”经过三次尝试，学生成长了很多。有同学说，没轮到你讲的时候关静音，减少干扰，他们在技术上越来越娴熟了；有同学说，讨论时把要用的东西都准备好，就不用跑来跑去了，他们对讨论有要求了；有同学说，开视频讨论，可以看到同学们表情，知道有没有认真，他们追求讨论的有效性了……

这些小细节是过程中生成的，不是老师硬性要求的，这是自我探索和相互提升的效果，这不正是共同体的用意吗？当天的总结，我大大表扬这群孩子，任何事情都需要过程，我们初尝甜头，大家未来可期！

书信架桥梁

书信一直桐小的校长与老师之间，老师与学生之间沟通的重要方式。周校长四年间林林总总写了三百多封信。书信，使沟通更加平和、润泽。在校期间，我每个月给学生写一封信，在这假期无限延长期间，我给学生写了9封信。内容有作业反馈，有学习总结，有精神传达，有鼓舞奋进。在疫情期间，这样的书信拉近了我和学生的距离，见字如面。这些信也使家长更加信任我，学生在家里有什么学习问题，总是第一时间联系我。

这几天看朋友圈，画风渐渐有变化。从打卡成风，变成眼睛度数又增加了，有需求要换眼镜了。这和当初打卡成风的画面，截然不同！这三周，我没有打卡没有远程监督，但学生是往积极的态势发展的。很喜欢一句话：每临大事有静气！安静下来，保持一份静气与定力，往往能发现更多更好的突围的好办法。