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学 科
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语 文
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授 课 时 间
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设计者
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授 课 班 级
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九年级
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教授者
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课 题
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《沁园春雪》（第一课时）
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课时安排
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两课时
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课型
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新授课
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三
维
目
标
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知识目标
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了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
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能力目标
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学会借景抒情的表达手法。
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情感目标
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体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
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教学重点
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诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
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教学难点
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分析词中借景抒情的表达手法。
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教学方法
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引导 诵读 合作探究
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教学资源
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与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
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教学步骤
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教师活动
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学生活动
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调整与思考
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教
学
过
程
设
计
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导入
教读诗词
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一、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
二、教读诗词
（一）释题：沁园春，词牌名；雪，词题目。
（二）回忆词的有关知识：概念、分类、派别
（三）字词，学生板演
qìn wéī fèn
ráo xùn shǔ
hán
沁 惟 分外 妖饶 逊
数风流人物 成吉思汗
chán yú páng
bó yìn
单 于
磅 礴 胤
（四）教师范读，然后学生朗读全词。
（五）介绍背景
结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。
本词的写作背景、主要内容介绍。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美
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学生联想回顾相关知识
学生自学字词
学生用各种形式反复诵读
学生通过了解背景，初步感知课文
学生批注相关知识
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教学步骤
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教师活动
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学生活动
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调整与思考
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教
学
过
程
设
计
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教读诗词
小结
朗诵
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了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。
（六）
学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。
（七）根据意思划分上阕层次。
结合课文分析层次
（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。
1、概括描写，即开头三句的分析和领会：
（1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；
（2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；
（3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。
2、具体描写，即中间七句的分析和领会：
（1） “望”字领起哪几句？
（2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？
（3） 静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”
展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？
（4） 动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？
3、想象之景，即最后三句的分析和领会：
（1） 什么词表现了以下所写是想象之景？
（2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？
三、小结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？
写景手法的运用
描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。
四、学生朗读并背诵上阕。
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学生交流。
学生自由探讨，交流。
学生批注理解内化
学生自由探讨交流左边问题。
学生批注理解内化
学生朗诵
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作 业
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1、复习本节课内容
2、熟背上阕 3、预习下阕
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板
书
设
计
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沁
园 春 · 雪
毛泽东
北国风光 冰：封（静态）千里
（总写） 雪：飘（动态）万里
长城：惟余莽莽
登高远望 大河：顿失滔滔 静态 实景
上阕 （具体写） 群山：银蛇舞
高原：蜡象弛 动态
红装素裹：交相辉映
晴日景象
想象之景
分外妖娆：艳丽多姿
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教
学
感
悟
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组长查阅
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学 科
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语 文
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授 课 时 间
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设计者
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周红
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授 课 班 级
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九年级
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教授者
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周红
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课 题
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《沁园春雪》（第二课时）
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课时安排
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两课时
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课型
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新授课
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三
维
目
标
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知识目标
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了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
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能力目标
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学会借景抒情的表达手法。
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情感目标
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体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
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教学重点
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诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
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教学难点
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分析词中借景抒情的表达手法。
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教学方法
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引导 诵读 合作探究
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教学资源
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与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
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教学步骤
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教师活动
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学生活动
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调整与思考
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教
学
过
程
设
计
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导入
学习下阕
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一、复习上节课内容：
1、字词：注音、解释
2、齐读、抽背课文
二、导入下阕的学习
三、学习下阕
（一）指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕
（二）划分下阕层次（分为三层）。结合以下三个问题以明确层次：
1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？
2、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？
3、怎样歌颂今天的英雄人物？
（三）过渡句的分析和领会：
1、“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？
2、“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？
（四）评价古代英雄人物句的分析和领会：
1、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？
2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？
秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。
唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。
宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。
成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。
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学生回顾上节课学习内容
学生自学交流。
学生自由探讨，交流。
学生批注理解内化
学生自由探讨交流左边问题。
学生批注理解内化
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教学步骤
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教师活动
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学生活动
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调整与思考
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教
学
过
程
设
计
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问题探究
背诵
总结全文
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他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。
4、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会：
（1）“今朝”指什么朝代？
（2）“风流人物指什么人？
（3）回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。
（4）“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。
（五）教师归纳、总结下阕
下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。
四、学生齐读课文力争背诵
五、总结全文
1、写景、抒情、议论相结合的手法
词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）
词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。
2、用词准确、精练而鲜明
动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。
3、多种修辞手法的运用
互文、比喻、借代、对偶、对比、衬托
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学生讨论交流。
学生批注理解内化
学生自由探讨，交流。
学生批注理解内化
学生背诵
学生自由探讨，交流。
学生批注理解内化
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作 业
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1、复习本节课内容 2、背诵全词、能够默写 3、完成课后习题 4、预习下一课
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板
书
设
计
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沁 园
春 · 雪
毛泽东
江山多娇 过渡
英雄折腰
秦始皇汉武帝 略输文采
下 评古 封建帝王
唐太宗宋太祖 稍逊风骚
阕 成吉思汗 只识射雕
风流人物 无产阶级
颂今 （点睛之笔）
还看今朝 革命英雄
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教
学
感
悟
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组长查阅
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