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课上完了，一篇课文，字、词、句、段、章，哪一点都不能忽视，哪一点都得教，因为不知道试卷上考哪一点，还要进行拓展阅读的设计，阅读思维的设计，因为语文是一个大项目，不知道哪一点会影响语文成绩。大量的备课过程和复杂的上课过程以及学习诊断过程极为耗费精力，所以老师们会觉得很累。精神上的压力是压力中的挖掘机，尤其耗费语文老师的精力。 教《在牛肚子里旅行》，一路顺畅，却不曾想，被一道题目难住了。 现用统编教材配套的作业本是浙江省教研室编写，由浙江教育出版社出版的，其中，第33页第五题为“画一画，讲一讲”，要求画出红头在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。 要画线路图，得先画牛。 牛头，牛身，牛角，牛尾巴，各种比例，角度…… 哎，牛，是真的不好画。 牛画完了，还要画四个胃。 四个胃到底是什么样的，只吃过牛百叶，也不知道怎么画，只能四个圈替代。 至于线路图，还是有疑问呢。 课文的原文是“ 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。终于，红头又看见了光亮。” 孩子们应该画：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返回到牛嘴。 画完后，发现第二个胃直接返回牛嘴，也不恰当，从图上看，是不是要从第二个胃，先回到第一个胃，再回到牛嘴呢？ 孩子还是应该画：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——回到第一个胃——返回到牛嘴。 孩子们说从第二个胃没法直接到牛嘴里呀？ |
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