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每个人都有表达的欲望，而写作就是书写我们内心世界的好方式。成年人需要发泄内心的愤懑与不满、激动与失望、期待和焦急... ...我们的小学生更加需要倾述他们的内心感受，然而，在目前的教育环境下，却不是那么容易。 最新版小学语文课程标准里面对于写作的教学策略，提出了如下的建议： 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 许多年前，我们的作文主要都是命题作文，后来发展到半命题作文，如今，作文只给定一个主题，而且是范围非常宽的主题，目的只有一个，那就是让学生有话可说。有话可说是指说出自己的心里话、真实的想法，而不是胡编乱造。有话可说的目的就是要让学生把自己的话充分地表达出来，而不是人云亦云。 其次，鼓励自由表达，就是让学生在有话可说的基础之上自由地发表看法。比如有三年级的学生就在问我，能不能仿照骆宾王的《咏鹅》写鸭子呢？我说，好呀，这个主意非常好啊，但是，你得抓住鸭子的特点，要写出它的与众不同，或者说你心里认为的不同。我想，这才是写作训练的真实目的：借助写作来表达自己的观点和想法。 再次，鼓励有创意的表达。有创意又比自由表达上升了一个层次，不仅各抒己见了，还把自己的创意进行凝练，并且升华到一个层次，成为独一无二的创意。这种创造才是写作的灵魂！ 同样是小学的语文，各个阶段的要求也是不同的。一年级只要求能够写简短的几句话即可。二年级则要求能够围绕一个主题和中心写两段话。三年级则要求在围绕中心写作的同时，能够叙事清楚，并且表达自己的看法和见解。四年级则要求观点明确，描写具体。五年级进一步要求详略得当。六年级更加注重细节和篇章整体，凸显学生的个性和思想。可以说，每个阶段都有各自的要求和目标。我们平时在训练孩子们的时候，同样需要根据他们的年龄和个性进行引导，更要根据个别学生的语言基础情况因材施教。 语文是一门工具，更是人文学科，需要教师和学生在教与学的过程中充分发挥主观能动性。学好语文的最好表现就是写作水平高，写作是语文综合实力的体现。我想，只要我们遵循教育规律、有的放矢、因材施教，并且长期坚持，掌握好语文这么功课还是比较容易的。 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基 |
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