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公周老师： 亲爱的 Zik： 给你讲讲亲身经历吧。 我小时候一直当班长，三年级的时候，三个村办学校合并，我又成了合并以后的联合小学班长。要不说，权力有腐蚀性呢，不到十岁的孩子，心态就变化了，不由得趾高气昂、不可一世起来。感觉班主任顶天，我顶地，一人之下、万人之上，对同学脾气很大，对其他老师也有点张狂。再加上学习比较好，总考第一名，待人行侠仗义，群众基础杠杠滴，方方面面都比较纵容我，于是更加忘乎所以。 结果就先后发生了两件事。 当班长的直接职责是“喊班”，就是上课前，老师来了，起立、（带大家喊）老师好、坐下。这是很简单的任务，但我不是张狂了吗，就不满足于正常履行职责，嗓门越来越高、越来越夸张，其他同学好奇地看我、有的还笑嘻嘻以为在搞什么名堂，我不仅不收敛，反而沾沾自喜，享受这种聚光灯效果，进而变本加厉。 一开始老师们还给我面子，毕竟都觉得我是好学生，班主任也很喜欢我，大小事都让我帮忙张罗。后来有一天，数学老师正好心情不好，本身他也是那种很严肃的人，听我这一嗓子石破天惊喊出来，直接把书一甩，像老鹰抓小鸡一样把我众目睽睽之下拎出去，交给班主任，一言不发就走了。 卧槽完全懵逼了，估计比今天好些领导干部在大会现场被中纪委带走还懵逼，我这小脸丢尽，班长还怎么当？今后怎么面对数学老师？班主任还喜欢我吗？同学们咋看我？ 班主任是见过大风大浪的人对不对？我估计他内心是好笑的，看我那熊样也有点蚌埠住了吧。但照顾到我的自尊心，防止其受到更严重伤害，还是假模假样严肃批评了我两句，在办公室站到数学课下课，悄没声就让我回去。 回去是回去了，小孩忘事也快，慢慢也不那么尴尬了。但在心理上，这事儿还是给我留下了不可磨灭的阴影。后来数学成绩一直不跟趟，学了文科，估计跟这事有最直接的关系。毕竟从那以后，我一句话没敢跟数学老师单独讲过，直到后来转学到县里，更见不到面了。 第二件事。 有天周末，我带着几个小弟到村子附近山沟里乱窜，东戳戳，西看看，有坑有洞就钻一钻。你想啊，就是八九岁小男孩，胆大手贱脸皮厚，狗都不愿意理。我们从沟里往山坡上爬，爬着半截，看到我们班另一个小孩，我就吆喝他，他不怎么理我。我这骨子火儿腾就起来了，要不说脾气大了呢，心想你个小子居然敢不搭理我，难道是不把我放眼里呢。三步两步就爬上去，伸手抓他脖领子，相当于单手锁喉吧。嗯，当时就是这么狂。 这同学一脸害怕，没敢反抗，也没说话，我正想训他几句呢，后面一声怒吼，紧接着土坷垃就飞过来了。卧槽他爹就在旁边拔草呢，看我弄他儿子，提着镰刀往这边冲，吓得我当场屁滚尿流，带着小弟们灰溜溜跑了。他爹也没追，恶狠狠骂了我几句，至今记忆犹新。 两个故事讲完了。 你也能猜到了，从那时候开始，我就学乖了。他娘的千万别张狂啊，你可不知道踢这一脚踢出去，是棉花套子还是钢板花岗岩。 后来，我上了大学，读了法学专业，多少培养点悲天悯人、以天下为己任的书生意气，从西方先贤的经典著作中，意识到……（扫码查看删减独家内容，获取顶尖咨询服务，本条目录编号1143#）……。 所以，对你的问题，我也建议你继续张狂下去，等你哪天把腿踢折了，知道真他娘的疼了，自然就改了。 公周说： 这篇答复主旨观点是对症的，表述也比较轻快，阅读感受相对不错。既然发布到这里，有必要略作理性梳理和补充，避免一些同学对我的服务产生误解。 尊重弱者是个道德概念，但道德选择背后往往存在逻辑支撑。尊重弱者的现实考虑就在于，零和游戏是最不划算的。什么叫零和游戏呢？一方所赢恰好是另一方所输，经过一番争斗，福利总额并没有增加，反而可能在争斗过程中有所损耗，所以正负相加等于零或者约等于零。表面上强者剥夺了弱者，实际上这种局面是不可持续的，而且强者所获益的部分注定是有限的、微不足道的。 相比之下，如果我们选择尊重弱者，把你争我抢的精力损耗用于自行或合作追求新的超额福利，最终每个人获得的蛋糕都会更大、更多，且前景无限广阔。这就好比……（扫码查看删减独家内容，获取顶尖咨询服务，本条目录编号1143#）……反而比以前更赚钱了。 所以，我对题主的建议，除了试错、接受教训并改进之外，还有一条，那就是学会用理性分析、利弊权衡，取代情绪的冲动和失控。你毫无疑问是有道德感的，但道德约束远不如理性和逻辑靠得住。当你意识到什么对你是最有利的，你自然会云淡风轻地体面起来。（原创/公周） |
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