《圆的切线的判定和性质》说课课稿
尊敬的各位评委，老师们大家早上好！我说课的内容是。下面我将从教材分析学情分析教学教法教学板书设计个方面来。本节课主要是在学生学习了的基础上，掌握好本节内容对今后学习有着积极意义。理解切线的判定定理，并能初步运用它解决问题；
二、学情分析：
三、教学教法：，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、多动手、多动脑、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用向学生提供更多的机会，使学生中获得充足的体验，从而。四、教学过程：一创设情景，引入课题这种结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务了思想上的准备。二手脑并用得出l经过⊙O的半径OA的外端点A，且垂直于这条半径OA。问这条直线与圆有几个交点？圆心O到直线l的距离是多少？
这时我给学生足够的观察、思考展开讨论我将参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生O到直线l的距离是半径OA,从而得出这条直线是圆的切线。最后老师引导学生进行知识归纳，对他们正确的结论予以肯定，并规范他们的数学用语。 (三揭示内涵深入理解?
为了让学生深入理解知识点，我设计了学生向老师提问的环节。
我将运用举反例的教学手段来说明定理中的两个条件缺一不可，从而让学生理解更加透彻。 (四)启发诱导，知识运用
(1)垂直于圆的半径的直线一定是这个圆的切线。
(2)过圆的半径的外端的直线一定是这个圆的切线。
环节二：考考你
请同学们一起探讨一下课本95页例1
例1如图，直线AB经过⊙O上的点C，并且OA=OB,CA=CB.求证直线AB是⊙O的切线。
环节三：挑战你的能力
如图，AB是⊙O的直径，∠ABT＝45°，AT＝AB．求证：AT是⊙O的切线．
为了更好的让学生巩固新知识，我设计了三个练习环节，题目由浅入深，层层深入。
这道题可以增强学生的自信心。
我将在探讨的过程中引导学生发现解本题的关键在于做辅助线，从而培养学生探索问题的能力。
这道题是为了激发学生表现自己，并检验自己运用知识解决问题的能力，从而突破了本节课的难点之一。
在做练习期间，我让同学们互相讨论或独立思考，调动学生的积极性激发学生的学习兴趣学生从从而。l是⊙O的切线，点A为切点，那么半径OA与l垂直吗？
引导学生进行大胆的猜想:圆的切线垂直于经过切点的半径。
并提出：你能运用反证法证明你的结论吗？ 在平常的教学过程中，我非常重视渗透数学思想和培养学生逆向思维能力等。配合教材，运用逆向思维，我设计了这道引入切线性质定理的思考题。这时，我运用了同上的教学手段来完成我的教学任务。 (六)归纳总结
2、圆的切线有什么性质？ 完成练习后，我以2个问题为载体，引导学生做课堂小结(七)布置作业引导预习2、
切线的性质定理：
圆的切线垂直于经过切点的半径。 同时我将利用展台，直观的让学生在课本标上知识点的序号，方便以后复习。
六、教学评价
根据课后教学反馈来看，教学效果有了明显的提高。学生都喜欢这样的学习氛围，轻松愉快，团结互助，而且他们有了更多的表现机会。也有些学生用小纸条给我提了一些建议。其中有一条是：我不敢举手，怕说错了，希望老师提问我。它让我的内心掀起了小波浪。首先，我非常感谢他们的建议，他们由于成绩中下，更需要老师的肯定与鼓励。我将努力提高自己观察学生动态的能力，不断地完善自己的教学设计思想，教师基本素养和教学技艺。
总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，以上是我对本节课的设想，我的说课完毕。谢谢!
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●O
A
B
C
B
O
●
T
A
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