 卷首语 在浩瀚的中华文化星海中，古诗词始终是一颗璀璨的星辰。在小学阶段学习古诗文，不仅能涵养文思，启迪心灵，而且能培养情趣，完善人格。董亚君老师执教的《书湖阴先生壁》结合古诗的学习之道，课堂上引导学生解诗题，知作者；明诗意，品意境；悟情感，诵古诗……使学生入情入境地体会到湖阴先生的勤劳质朴和高雅情趣，整节课不疾不徐，充满了诗情画意。欢迎大家走进今天的青春课堂——   此中有真意，欲辨已忘言 《书湖阴先生壁》教学设计 济南市北坦小学 董亚君 教材分析 学习目标 重点难点 教学过程  01 解诗题，知作者 1.谈话导入：同学们，在浩瀚的中华文化星海中，古诗词始终是一颗璀璨的星辰。今天我们一起来学习18课的第三首古诗，请大家齐读课题：《书湖阴先生壁》。 2.首先，我们先来回顾学习古诗方法:解诗题，知作者；明诗意，品意境；悟情感，背古诗。 3.这首诗的诗题可理解为？（明确：书……壁：题写在墙壁上的诗。诗题是题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。） 4.湖阴先生是何人？（杨骥，字德逢，一位很有学识的隐士，也是王安石退居江宁时的邻居。）你是从哪了解到的？（引导学生明确：看注释了解内容也是学古诗的好方法。） 5.关于题壁诗，我们还知道？（学生自由列举，教师进一步补充：题壁诗始于两汉，盛于唐宋。唐宋时期，不少寺院、驿站专门设有诗板供过往行人题诗。题壁诗往往有感而作，有所寄托，大体分为：讽刺时政类，如林升《题临安邸》；抒情哲理类，如：苏轼《题西林壁》；伤逝悼亡类，如：陆游《沈园题壁》；抚今追昔类，如：崔颢《黄鹤楼》。） 6.关于作者王安石，我们已经非常熟悉了，谁来介绍一下？（学生根据预习介绍，教师补充出示资料：王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。这首诗是王安石因两次变法失败被贬至金陵（今南京）时所作。） 02 明诗意，品意境 1.首先请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。（点名读，相机指导“畦、闼”） 2.古诗，不仅要读得准确，流利，还要通过停顿读出古诗的韵味。教师示范朗读。 3.请同学们放慢朗读速度，在停顿的地方注意像老师一样“声断气连”。 4.同学们的朗读有歌的味道了，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。王安石的《书湖阴先生壁》一句一景。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘了哪些景物？（相机板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）5.我们先来读第一句:茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 ①茅檐是谁家的？干净到什么程度呢？诗中用了一个词来形容。（无苔） ②“苔花如米小，也学牡丹开。”我们知道苔藓生命力强，繁殖旺盛，古代诗人对“苔”字也情有独钟。 这“苔”，是胡应能笔下的——蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 这“苔”，是叶绍翁笔下的——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 这“苔”，也是王维笔下的——返景入深林，复照青苔上。 这“苔”，还是刘禹锡笔下的——苔痕上阶绿，草色入帘青。 ③现在在王安石的笔下它却变得与众不同，请同学们再来读这句诗：茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。 ④这就奇怪了！当时是初夏时节，南京多雨，十分有利于青苔的生长，而且我们知道青苔多生长在阴冷僻静的地方，不好清除，诗人是如何让院子“净无苔”的呢？（时常打扫） ⑤想象情境，教师引读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 春天，细雨过后，地上苔藓滋长，湖阴先生会怎么做？（齐读）； 夏天，微风卷起漫天柳絮，湖阴先生会？（女生读）； 秋天，落叶纷飞，湖阴先生仍会？（男生读）； 冬天，大雪过后，花木凋零，湖阴先生依然在会，（再读）。 6..院子里不仅无苔，非常干净，还有什么值得欣赏的？（课件出示：花木成畦手自栽。） ①畦的意思？从中你读出了什么？（花多、整洁有序不单调） ②成畦的花出自谁之手？（湖阴先生） 7.初夏时分，雨过天晴，当你踏入这样的茅草庭院，你会有什么感受？请通过你的朗读传达给给大家：茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。 8.从中你感觉王安石的邻居——湖阴先生是一位怎样的人？（板书：勤劳质朴、情趣高雅） 9.王安石写的诗中有十几首与湖阴先生有关，其中他曾在《示德逢》诗一开头就说：“先生贫敝古人风，沔想柴桑在眼中。”（柴桑是陶渊明隐居之所，从中可以看出在王安石的心中，湖阴先生是和陶渊明同一类型的人） 10.院内之景清洁幽雅。院外又是一番怎样的景致呢？（课件出示：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。） ①谁来说说你的理解？（庭院外一条小河护卫、环绕着农田。推开门，两座青山送来青翠的山色。） ②从中可以看出王安石笔下的“一水、两山”有什么特点？ ③根据学生回答，过渡引导：同学们在体会山水特点时都关注到了诗的两个关键词--“护田”“排闼”。 ④这两个词，运用了拟人的修辞手法，意思大家明白了，其实这两个词在写景中还暗藏了典故。（课件出示） “护田”出自《史记》中的“因置使者护田积粟”，指汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食。 “排闼”出自《史记》的“樊哙乃排闼直入”，说的是汉高祖刘邦称病不理政事，并下令群臣不经许可不得擅闯宫禁。樊哙为劝说刘邦竟无所顾忌，推门而入。 11.诗人用“护田”的西域使者形容河流，用“排闼”而入的樊哙形容青山。从中可以感受到诗人和这一方山水的感情如何？ 12.根据学生回答，教师引导情境，朗读品味：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 ①师：山水本是无情物，此时水却变得含情脉脉，那环绕的水仿佛伸出有力的臂膀将绿田拢在怀里，在水的呵护下，田里的庄稼长得翠翠的，绿绿的，好一派生机盎然的景象。（男生读） ②师：护中有情，绕中有意，水呵护着庄稼，仿佛母亲呵护着孩子。（女生读） ③青山把门推开了，主动将一派青绿送到湖阴先生家，让我们读出水的柔情，山的殷勤。（齐读） 13.再读这句诗，你会发现除了拟人手法，还有什么修辞？（对仗） ①教师补充：像这样字数相等，按照字音的平仄和字义的虚实作成的对偶语句叫做对仗。你还知道有哪些？ ②学生列举：绿树村边合，青山郭外斜。七八个星天外，两三点雨山前…… 03 悟情感，背古诗 1.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这句诗短短是四个字，用了三种修辞手法，堪称“神来之笔”。这里的一山一水富有情意，正是因为主人对这山水也充满了喜爱。请大家再读古诗。 2.王安石和湖阴先生是隐居于此的好邻居。其实他在隐居之前还有一段故事。（课件出示：熙宁三年，王安石官至宰相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）被罢免。一年后，宋神宗再次起用王安石，不久又被罢免，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，王安石郁然隐于钟山。） 3.一生的报复，满腹的才华，但却接连被贬，最终只能“ 郁然隐于钟山”。“仁者乐山，智者乐水。”王安石和湖阴先生虽然身份不同，经历不同但却都能在山水间得到快乐。 ①让我们再读全诗，读出王安石对山水田园的喜爱与赞美。（有感情地朗读全诗） ②让我们再读全诗，读出对湖阴先生勤劳高尚生活情趣的赞美。（有感情地朗读全诗） 4.课外拓展：《书湖阴先生壁》是一组诗，除了课文外，还有一首，课下请大家运用本课学习古诗的方法进行品析感悟： 04 布置作业 板书设计 书湖阴先生壁 宋 王安石 院里： 茅檐 花木 勤劳质朴 院外： 一水 两山 情趣高雅  作者简介   卷首：韩凌青 编辑：董亚君 韩凌青 美编：韩凌青 终审：周忠玉 |
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