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这个话题在我们之前的纸飞机比赛的时候，已经练习过一次。第一次纸飞机比赛组织的失败之后，我就请学生围绕着比赛写过自己的想法。 当时写的时候，重在是解决问题，所以对行文、表达的规范性和全班的参与度并没有做更为明确的要求。尤其是全班的参与度没有做要求，导致部分孩子其实是游离于那次练习之外的。 当这个作为一次作文出现的时候，我感觉我看待他的眼光真是大不一样了。无论怎么样，我潜意识里都坚持着这样的想法： 1. 这是作文，那就是要求每个孩子都要过关。 现实情况是，好些孩子，对生活真是没有太多的感受。感觉每天都是按部就班，今天和昨天一个样，明天和今天一个样。 就比如上次的纸飞机比赛，当时比赛组织秩序出现问题，比赛的结果也是争论得沸沸扬扬。但是，真有两个小朋友对那些事情一点感觉都没有。两个小朋友全程都是自己在玩纸飞机，根本就没有参与到集体活动之中来。而且，他们俩也是各玩各的，并无交集。 所以，有一部分孩子在完成这次习作的时候，真的是很痛苦，他告诉老师：“我真没有什么发现呢！”那么，要求每个孩子都过关，我们就需要打开学生的视野，寻求一个话题，这样才能顺利完成此次习作。 2. 这是作文，是三年级上学期7单元的作文，那字数肯定是不能太少了吧！ 教材中给出了两个例文，字数都在100字左右。尤其是在举事例的时候，就是一句话带过。 “上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机。”“我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。”两个事例两句话。学生在写的时候基本上也是这样，一句话一个事例。 三年级写出来的作文，感觉就像二年级的写话一样。如果是这样，要求也太低了点吧！那是不是应该把事例写得稍稍清楚一点呢？当时的情境、画面到底是怎样的，描述一下。 那既然要求把当时的情境、画面写得更清楚一点，问题就来了：老师需要给一个支架，扶一扶。支架是什么？老师并没有准备。因为老师还有好些问号。 3. 你的想法要写多写点，联系生活，联系道理，联系……来写。 省略号到底省略的是什么，老师也不能马上答上来。想法到底写几句话？想法和建议有什么区别？想法和理由又是怎样的关系？这个不同的主题，有交叉有包含，怎么给学生整透亮？ 学生当然没有这么多的问题。学生最大的困惑就是，明明已经把想法写清楚了——比如：我觉得朋友不能出尔反尔——可老师就是觉得还写得不够，或者说老师就想让我提出建议。 这个事情，怎么去提建议呢？老师提醒：对于失信的人，是会受到一些限制的。学生还是很困惑，难道“现在养成不守信用的习惯，总是出尔反尔，这不是好的行为”这样的告诫都不行吗？老师为什么还非要写出两条以上呢？ 说得很有道理，为什么非要去纠结这些问题呢？ 回到教材第一段话： 生活有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。 第一步，找到自己觉得需要改进的问题。 第二步：表达出自己的想法，你觉得这个事情怎么做更好。 第三步：我们都做起来，就能使生活变得更加美好。 其实，我的学生是有能力完成这个问题的，并且能够实实在在地在生活情境中运用。只有小明同学需要老师陪着他一起从观察生活，捕捉问题开始。 这些种种问题，其实是“作文字数”问题在作祟。话说，新教材已经学习到这一步程度，还在有这样的纠结，实在不应该啊！真实语境，怎么就这么不容易进入每一次习作之中呢？ |
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