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张亚新 通州区青年骨干教师。工作八年来一直担任班主任兼语文教师。“学无止境”是我的座右铭，在日常工作和生活中，不断自主学习，利用课余时间认真阅读各类教育杂志及书籍，注意积累理论知识，积极撰写教育随笔和教育教学论文。 一、作业设计依据与理念 语文作业是语文教学的重要环节，对开展语文教学工作，促进学生语文素养的形成具有举足轻重的作用。《语文课程标准》要求学生发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，主动进行探究性学习。因此，在“双减”背景之下，如何利用有限的时间，高效完成教学任务和学生作业，减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣，是一线教师不断探究的。以人为本是新课程改革的核心理念，也是我们日常教学中必须遵守的基本原则。五年级学生初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。作业的设计既要有语言、文章、文学、文化等的知识积累的范畴，又必须有培养和提高学生良好语言能力、发达的思维能力、丰富的想象力、大胆的创新能力和健康积极的情感价值观的内涵。在具体的作业设计中，必须站在学生的角度，注意合理性和趣味性，切实依据学生的学习需要，数量要适当，难易要适度，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，以学生的学习要求为出发点，以有助于学生语文素养的获得与提高为宗旨，发挥他们的主观能动作用。 二、作业作品 以五年级语文上册第七单元《四时之美皆成趣》为例，基于本单元的语文要素“初步体会课文中的动态描写和静态描写，学习描写景物的变化”，首先要引导学生初读课文，整体把握文章主要内容。其次聚焦静动态描写，指导学生用多种方法、多个角度边读边想象画面，在集体交流中丰富自己想象的画面与感受。然后体会景物动静态描写中蕴含的“趣”，反复朗读，积累语言。最后梳理表达方法，安排语用实践。基于以上教学内容，本单元的作业设计分为三方面：除了学生固定的字词和阅读练习以外，我们还针对“景物的变化”安排了小练笔，针对本单元的语文要素安排了思维导图，我们还关注到了学科知识间的逻辑关系，尤其是语文和英语都是重表达的学科，鼓励学生能够关注到学科间的知识链接，学生把英语课上学过相关知识点运用到了小练笔和思维导图中，使本单元的作业更加完整、更加丰富、更加有滋味。
三、教师批改 针对本单元的整体作业设计，我进行了如下评价、分析：1.在字词练习中，多音字（幕 暮）（瑜 榆）和形近字（既 即）（膝 漆）是学生学习中的短板，需要运用多种方法进行区分练习，巩固字词基础。2.在小练笔练习中，学生能够抓住景物的变化进行描写，但是句子过于简单，建议运用恰当的比喻句或拟人句，使得描绘的景物更加形象、生动，画面感更强。3.在进行单元知识点汇总时，考虑到具体学情，我给出学生两种思路：一部分学生能够抓住本单元的语文要素利用思维导图进行汇总，另一部分学生只能停留在简单的字词句，就顺势将本单元要求掌握的字词句进行汇总，可以根据自己的兴趣适当积累一些描写景物的古诗词。 四、关于本次作业设计的反思 本单元的作业设计是遵循“以学生为主体”发展学生思维能力进行的单元整合性作业设计，从基础字词的练习到小练笔的练习再到知识点的总结，注重作业的整体性和层次性，关注到了具体的学情特点，既保证了作业实效，又给学生充分的选择余地，减轻了学生的作业压力，保证了学生对于学习的兴趣，从学生上交的作业效果来看，达到了作业设计的预期效果。
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