【原】专题小讲座：陪伴就是最好的教育

在濮阳，

有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，

他们紧紧靠拢在一起，

默默生长，深深扎根。

他们凝心聚力，合作分享；

他们彼此借力，共同成长，

他们就是——

蒲公英王红玉名班主任工作室。

专题小讲座：陪伴就是最好的教育

主讲人：宣照峰

在元旦来临之际，蒲公英班主任工作室的专题小讲座也如期开展。本次分享的老师是宣照峰老师。宣老师2007年毕业，8月份来到市五中担任信息技术老师，2012年开始担任班主任工作，时光荏苒，如今他担任班主任工作已有10个年头。

这10年的班主任生涯，他自我评价说，除了忙碌和辛苦，更多的是收获和成长。他说，每一届学生有每一届学生的特点，带每一届也有不同的酸甜苦辣，同时每一届学生也有数不尽的班级故事，如果让宣老师来讲班级故事的话，他说更乐意讲的现在的班级故事，当下发生的故事讲起来会更有趣、更鲜活，更能让他反思总结自己的管理方式以及和学生的相处之道。

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一、跑操的故事

也许是分班时的机缘巧合，分到宣老师班级的学生有几个胖胖的男生。每次上午的跑操活动，这几个胖胖的男生都会一如既往的掉队，从而让整个班级的队伍出现混乱的局面，同时宣老师也会一如既往的批评他们，可是时间长了，还是解决不了问题。宣老师就是开始想法解决这个事情，宣老师认为他们掉队的主要原因是体力跟不上，如果把他们的体力提高一下，应该能让他们跟上队伍。

于是，宣老师就在班级宣布一个规定：谁跑操掉队，谁就在跑完操后继续多跑三圈。经过几天的观察，不出意外掉队的还是他们几个，他们确实跟不上啊。为了彻底解决问题，宣老师就让他们每次掉队后，继续围着操场多跑2到3圈。如果他们每天都能跑完操再坚持几圈的话，应该很快就能跟上队伍。

事实证明宣老师错了，连续进行一段时间后发现掉队还是他们三个。经过观察发现，他们在跑操后的那几圈根本就没有认真跑，而是一会儿跑一会儿停，关键是跑的还很慢，根本就提高不了体力。于是宣老师就亲自看着他们跑，情况是稍微好点儿，最后发现也是不顶事。有一天宣老师在看电视时，发现优秀的运动会在平常训练时都有相应的陪练，不如宣老师跟着他们一起跑吧。

说跑就跑，每天上午跑完操宣老师就会陪着他们一起跑，跑过一段时间之后，宣老师就发现了效果，速度也上来了，中间也不停顿了。为了更科学的训练他们三个，宣老师还专门请教学校的体育老师，同时陪跑的时候也采用一些跑步技巧，刚开始陪跑很慢，增强他们的自信心，完成任务会当场给予相应的鼓励和肯定。几天之后，宣老师开始加快陪跑的速度，逐渐提高他们的体力，同时让他们在课下和周末也要多加训练。说实话，有着老师的陪伴，他们的心里还是不一样的，经过一段时间的陪跑，三个人中有两个已经能够跟上班级跑操的节奏，不再掉队，另外一个掉队的圈数从原来的第一圈就开始掉队，提高到现在的最后100米才开始掉队。

为了彻底解决问题，宣老师又想到了一个绝妙的办法，那就是让那个还再掉队的同学跑在队伍的最前方，负责扛着班旗领跑。有着班旗的压力和激励，最后的100米问题也是解决了。

讲完班级故事，宣老师做了一个简短总结，人与人之间的感情是温度的，一个优秀的班级不能只有冷冰冰的管理教条，更需要班主任经常走到学生中间，听一听他们眼中的班级故事，看一看他们的课下真实状态。走进他们的生活，才能让他们除了感受到班主任的威严之外，也能感受到班主任的温情话语。从而也能让他们感受到班主任是和他们站在一起的，而不总是站在对面------发号施令。

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二、手机的故事

宣老师讲述了一个开放性的班级故事。故事的大概过程就是，本来是学生的反映班级内部有人带手机进入校园，经过宣老师的调查取证，已经处理好了这个问题。但是被处理的那两个女生，回到教室感觉自己有些冤屈，回过头来就把跟自己关系比较好的同学 “报告”了出来。

宣老师的困惑在于学生向老师反映问题很是正常，但是为了自己认为的所谓“公平”，就会把自己的朋友“报告”出来，这样未免有些难以理解，宣老师的担心是长此以往，势必影响班级的班风和同学的团结，因此抛出这个问题向在座老师请教，基于这个手机问题衍生出的班级班风和学生友谊问题如何更好的处理？

王红玉：今天宣照峰老师的讲座，是一次引发大家头脑风暴的讲座。

他讲了两个班级故事，跑操的故事让我佩服于他的智慧力，手机的故事让我佩服于他的思考力。

面对三个跑操爱掉队的学生，他分别使用惩罚、陪跑和让其当旗手的方法，完成了学生由被动到主动跑操的改变，取得了教育的成功。虽然只是一个跑操的小问题，但宣照峰老师采用的这三个方法，却反映出教育的三重境界。

惩罚，属于管理手段，是教育的第一重境界，你完不成任务，我就惩罚你，靠规章制度管理。陪跑，属于教育的第二重境界，你有困难我跟你一起抗，或是你意志不坚定、想偷懒时，我陪你坚强，这会给学生一种心灵的慰藉。比冷冰冰的处罚更暖心。让他当旗手，在队伍的最前列，是教育的第三重境界。给予他尊重和信任，委他以重任，增强他的责任感和使命感，让其由外在的压力转化成自我超越的动力。这是最科学最理想的教育。

手机的故事案情很简单，处理得也很顺利。但宣照峰老师却透过这件事的表相，引发了对学生间的友谊和班级凝聚力问题的担忧，这种不拘泥于处理问题，而更关注学生的品德修养和班级精神文化建设的深度思考，是值得我们学习的。我们常说，班级问题无小事，小与大之间的辩证关系，却时时考验着班主任的智慧。有些看似很小的事，背后反映的却是大问题。而有些看似大的问题，也不像我们想象中的那么严重。如何辨伪去妄，准确定性，妥善智慧地处理，是宣照峰老师留给我们的长久思考。

END

蒲公英班主任工作室简介

蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。

蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。

薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：[e-mail]

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