【原】方熠娟| PEP 4A U5 Dinner’s ready C Story time教学设计

PEP 4A Unit 5 Dinner’s ready C Story time教学设计

桐乡市北港实验小学教育集团城北小学 方熠娟

■文本解读

人教社PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s Ready C. Story time, 本课时为故事教学，内容为Zip在餐厅吃饭，点了三次餐，Mr Cat负责上菜，最后小鸟叼走菜单的有趣故事。

■目标设定

知识与能力目标

1. 学生能在图片的帮助下理解故事内容，按照正确的语音语调朗读故事。

2. 学生能运用所学句型What would you like ? I’d like...模拟餐厅点餐的情境。

3. 学生能通过图片和上下文理解Anything else? 和Here’s your bill的含义。

学习策略目标

1. 引导学生仔细观察图片进行有效预测。

2. 学生能借助策略表演故事，尝试多说几句和增加角色。

■教学重点

1. 学生能在理解故事内容，按照正确的语音语调朗读故事。

2. 学生能运用所学词汇和句型询问他人和点餐。

■教学难点

1. 学生能运用策略表演故事。

2. 学生能续编结尾，尝试给故事取题目。

■设计理念

有效预测 激活思维 丰富表达

1. 仔细观察图片，角色代入，预测故事内容。

2. 置身小鸟角色，有效预测，丰富故事内容。

3. 根据故事内容，预测结尾，激活学生思维。

4. 小组创编故事，思维碰撞，激发学生表达。

5. 尝试概括标题，引发思考，培养深度思维。

■教学过程

Step 1 Warm-up

1. Enjoy a song: What would you like ?

【设计意图】在轻快的歌曲中，进入英语学习的氛围，同时复习本单元的食物和句型。

2. Free talk

（1）T: Wow, so much yummy food.What would you like ? 

S1: I’d like...

T: Here you are. Anything else?

（出示句子，根据many 试着里读出any，再到anything的朗读，else让学生根据发音先自己拼读。)

（2）将盘子交给学生

T: Now you ask me.

S1: What would you like ?

T: I’d like some...

S1: Anything else ?

T: I’d like some　...

【设计意图】在与学生自然的交流中复习本单元所学内容，自然引入Anything else？的学习。通过师生、生生之间模拟点餐，初步尝试运用，化解本课难点。

Step 2 Presentation

1.Task 1: Think and guess 

  

T: Oh, it’s six o’clock.(做饿的动作) Zip is very hungry.

  This is Mr Cat. He’s a waiter.

T: What do Mr. Cat and Zip say?

...

T: Super. Anything else? What else would Zip like?

...

【设计意图】教师引导学生关注时间，感知Zip is very hungry. 预测Mr Cat 和Zip 之间的对话，同时教师适时追问：Anything else？让学生再次感知本课新句型，促进学生更丰富的表达。

2. Task 2: Listen and tick

【设计意图】学生从预测Zip的点餐到Zip具体点了什么，调动学生的积极性。通过听打钩的任务，让学生整体感知故事内容，从中培养学生获取关键信息的能力。

3. Task 3: Look and say 

（1）看图，提供对话支架，引导学生输出Mr.Cat 和Zip第一、二次点餐的过程。

（2）看图，减少对话支架，提供表演道具，请学生表演第三次点餐的过程。

（3）教授 Here’s your bill.

T: Wow, so much food. How much are they? Let’s look at the bill.(请学生拼读单词，教师正音）

【设计意图】通过图片和对话支架让学生感知Zip三次点餐的过程，在情境中进行角色扮演，运用所学词汇和句型，并引导学生丰富的表达，为接下来的故事表演做准备。

4. Task 4: Look and think

T: Where is the bill now? 

      S1:It’s in bird’s mouth.

T: Wow, the cat is so angry. What will he say?

S1: : You, ___________ !!!

...

T: What will Zip say?

S2: ...

【设计意图】账单意外被小鸟叼走，通过图片感知Mr Cat的心情，激发学生的想象力，借助动作表情让学生表演，同时增加Zip的语言，激发学生表达。

5. Task 5: Think and say

T: A bird is here.How does the bird come here? Let’s have a look.

          Where is the bird ?

      S1: It’s near the door.

T: Yes.Let’s act like a bird, tweet,tweet.

...

 【设计意图】学生对鸟是怎么来的充满好奇，仔细观察图片，说说每幅图上鸟在哪儿，增加小鸟的语言气泡，充分激发学生的想象力，为最后学生创编更精彩故事作铺垫。

6.Task 6: Watch, listen and read.

(1) Watch the story.

(2) Listen and repeat. 

7. Task 7: Role play 

【设计意图】 在评价标准的引领下进行角色扮演，让学生更好的融入角色，为下一步创编故事作铺垫。

8. Task 8. Think and guess : What happened next?

 T: Guess! What happened next? The bird flies away. What will Zip/ Mr Cat say?

What about the bird?

 Mr Cat:Here’s a new bill. 

Zip: OK.

Bird: Bye/...

 T: Good guessing! 

The bird gives the bill to Zip.What will Zip/ Mr Cat say? 

...

【设计意图】让学生置身小鸟角色，续编结尾，拓宽学生思维，激发学生表达自己的想法，为故事创编了不同版本的精彩结尾，从而培养学生用英语做事的能力。

Step 3 Consolidation

1. Act the story

教师与学生示范表演。(头饰，盘子，食物，桌子，椅子）

三人小组创编故事。

【设计意图】增加bird角色，让学生有个性化的语言输出，从而丰实整个故事内容，评价标准指导学生更好的表演故事。

2.Read the story. Give a title to the story.

【设计意图】朗读完整的故事，思考故事标题，既培养学生的概括能力，同时又让整个故事更加完整。

Step 4 Homework

1.Listen and read the story.

2.Make the story better and act it out.

板书设计：

凌哥设计了两种书写练习纸：

第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间。

（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）

帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸：

点击线条图片前往阅读

第二种可以用于听写、方便张贴展示。