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孩子是否真的听懂了？ 孩子上四年级了，因是第一次到尖子班听课，本人很不放心，在教室外面仔细观察了很久，看到孩子听课的态度比较专注，举手比较积极，心里踏实了不少，下课后赶紧问他听懂了吗？他说听懂了，心中窃喜－－有些题本人还不是很懂（就是那道两层书架移来移去，当作12份来解决的题－－后来明白的），他居然第一次就听懂了，回来后做作业吧，第一道题本人与孩子一起做，说实话，他比我做得快，思路也比我的好，心里那个高兴啊，就别提了，做下一道吧，本人感觉很容易，他却怎么也转不过来这个弯儿，再下一道又是这样，刚才的高兴劲儿一下子全没了，心里也不由得起疑，他是真的听懂了吗？ 开家长会时，须老师说"坚决反对帮助孩子做作业"，真不知该怎么办了？会不会整个学期都是这样啊？ 汪岩老师： "书架移来移去，当作12份"的那道题听懂了已经是基础很好的学生了！他能做出来第一道作业题真的很不错，第一题绕来绕去光是文字就有点吓人。 上课即使没完全听懂，这也是正常的，毕竟一个新知识点会经过几次的重复，后面我们还有阶段复习课。第一次碰到某种方法或题型，我想学生如果有“这题竟然可以用这种方法来解”“新方法还挺管用的”“看起来这一类型的题也不难吗”等等的想法，有了学的兴趣和初步的感觉，就够了，等下次老师讲到同样问题的时候孩子对于这方法的理解就会好多了。 四年级的这讲是和差倍问题的第三讲，所以在难度上较三年级的有很大提高，比如这里我们引入了设数的方法（讲义例题3），如果孩子作业第3题有点吃力，您可以让他回想一下上课讲的例题3。不过最好是孩子自己能感觉出这道题和课上讲的某题有些相似，如果孩子还能体会出这题比例题简单或是难了，就应该狠狠表扬了，当然如果孩子不知道用什么方法，能凑出结果，对这一年龄阶段的学生来讲也很不错了。如果他一看到那些感觉不会的题目就畏难，不想思考，您可要提醒他我们班的同学面对困难是不会不战缴械的。先过两招试试，没准哪一招就能管用呢。 正如须老师家长会上说的，我们都反对家长帮孩子做作业。家长应该关注他做作业这件事，适时的提醒他写，不断鼓励他“嘿！咱又消灭了一道题。这一次的作业做得挺顺的，看来你这一专题可是强项啊！”虽然这样一说，娃难免骄傲，但他心里就会有股冲劲，特想做题。至于他用的是什么方法，可以让他讲讲啊，这些孩子的思维往往超乎常规，方法好得也许让您惊讶，不要用固定的思路套住他。总之，作为老师我很希望您同我一起关注孩子的学习过程，但是最好别直接告诉他某题应该怎样做。 杨笑山老师： 呵呵，求您了，别陪孩子做题了，我虽然不能保证您不陪他做题他就一定会突飞猛进，但我可以保证如果您继续陪他做作业，他的成绩只会更糟——真的，信我，说到您的孩子我可能没您了解，但对如何教这个阶段的孩子，我肯定比你了解。 我小时候像他们那么大的时候也参加竞赛，那时候连书都没有，更谈不上什么历年考题。我经常做不出题目来，可爸妈也都不会，没法教，我的性格又特别倔，不做出来决不罢休，所以总是哭鼻子。但哭完能怎么办，接着做呗，没有人帮，当然靠自己了。不过最后结局还是绝大多数题目做不出来，只能靠老师讲。但我在老师讲的时候很认真，就是因为前一天晚上思考问题的刻骨铭心！ 我不清楚您的孩子是否也像我小时候那样做起题来如此执着，但我相信，即便他像我一样倔强地对待自己的作业，您的陪伴也只会弱化他的刻骨铭心。爸妈的温暖是挺舒服，但对孩子的成长而言使用不当就是慢性毒药。你应该在孩子遇到困难想要放弃的时候鼓励他，而不是时刻陪伴左右；是鼓励他上路，而不是陪他走！ 或许您又担心，如果就让他这么一直不懂、不会下去，他的成绩会越来越糟，那你就问他，题目不会，爸妈又不会做，你觉得能怎么办，看看他能想出什么招来。问同学也好，下次问老师也好，自己再想想也好，无论是什么选择，只要不是问爸妈，而是靠自己主动找别的办法，我觉得就很好，至少他开始把学习这件事情当作自己的事情去做了，开始想法子怎么搞好学习了——主动学习不就这个意思吗。你以为陪他一起做题他就会主动学习吗，他只会越来越强化一个概念：学习是老爸老妈和我一起干的事情，很快乐，但就跟做游戏一样，没有爸妈陪着就没意思了。这样的学习氛围是很温馨但绝对是毒药——诱导自己的孩子去主动学习，而不是跟养个洋娃娃一样什么东西都陪着！ 其实，只要孩子真的上心对待自己的学习，你就可以很轻松了（我妈当年就很轻松，尽管在此之前她也郁闷过）。而在达到这一状态之前，你的重点应该放在诱导孩子如何主动学习上，至于哪道题目会，哪道不会，你管那么多干嘛。到了六年级，学的再不怎么地的孩子做题也比爸妈强，你不可能一直跟踪的。其实你何必要做那些题目呢？那些又不是你的题。你要做的不是题目，而是孩子的思想工作，在孩子遇到困难的时候你诱导他端正态度，鼓励他面对困难找到合适的方法去解决。让孩子去面对问题，解决问题，在这个过程中得到锻炼。分数成绩之类只是结果，但如果没有了上面的过程，很难有个好的结果，而且单纯为了追求一个好的结果而放弃了上述过程，对孩子而言也是贻害无穷；如果经历了上述过程，但结果并不尽如人意，我想您也不必太懊恼，因为在这个过程中孩子所得到锻炼是无可比拟的，结果不如人意只说明您的孩子并不适合这门学科，或者他还没到时候。既然如此，那也无需赶鸭子上架。毕竟人的修养是很多层次的，又不是只有数学。还是那句话，不要因为升学的压力让孩子失去了正确的教育，这一点做家长的必须有自己独立的观念。 其实每个学校办学都需要家长配合，而不是光靠学校就能搞定的。不然人大附中面试家长干嘛？我希望您作为家长，真的能够配合我们做好孩子的思想工作。我希望这些娃娃们能够在学习的过程中，真正走上自立的路，而不再是襁褓中的那个洋娃娃。 飞将军： 楼主对待孩子的教育真的非常用心，我相信经过努力你的孩子一定会取得较大的进步。我的孩子得到过杨笑山、汪岩两位老师的教育和帮助，他们确实优秀。 我是高年级孩子的家长，也遇到过楼主所遇到过的问题，在这方面谈点经验与楼主交流。楼主的孩子现在四年级，年龄还比较小，有的学习内容需要经常的复习、做题而加以巩固。有的内容在听完老师的讲解后孩子似乎听懂了，但还很不熟练，根本谈不上掌握。一个比较好的方法是让孩子给家长讲题，你告诉他你只是一个学生，你不会做这样的题目，让他把你给讲懂了，从中你可以观察孩子的思路是否清晰，方法是否正确，是不是真的掌握了。孩子不会做的题我认为家长可以作适当的提示，但事先要问孩子卡在什么地方了，问他试了没有，画图了没有，列表了没有，枚举了没有等类似问题，让孩子不要一看题就觉得这题型没见过，肯定不会做。在家长的提示下完成题目，孩子很有可能还没有掌握，你一定要让你的孩子把该题的解题过程完整地再讲述一遍，思路要清晰。最后再让孩子回答这样一个问题，你原来不会做到底卡在什么地方了？ 汪岩老师： 每周作业的解答在下周的周一会挂在这里。建议学生在写作业前先把例题完整做一遍，最好是在上完课当天，这时对老师讲的知识点还有记忆，可能会比较含糊，通过对已讲例题的复习，就能唤醒记忆，理解也会更深刻一些。如果有时间周中的某一天可以选一本奥数书，做一下相关章节的题目，建议做中档的题，不要偏难，大概10道左右就够了，您可以选择在周四或周五思考作业题，不要求孩子每道都会，但是一定要想，有信心，绝对不能一看到题目的形式吓人就放弃。 另外，在课间如果有不懂的地方可以问我，我一般不会直接说出某道题的解法，而是先问学生他对于这道题是怎么想的，然后延续他的想法或指出其中的偏差。多交流肯付出就会有进步！ 战老师，我们该怎么办？战老师，我们孩子的作业自己只能做30%，请问老师这样的能力还能跟着学下去吗？ 汪岩老师答： 能独立完成30%就很好啊。您看了“请教各位三年级家长”的帖子了吗？刚入尖子班学习开始的阶段是这样的，需要家长耐心的引导和扶持，您先别着急，等他适应了，就会好转。也有好多家长对我讲，作业要研究很长时间，即使这样，也会错一半。如果某一道题琢磨了半小时，居然蒙对了，孩子获得的的喜悦和成就感是不言而喻的。我想不管做没做出来，是否做对，没关系。现阶段只要他能坐下来全神贯注的思考几道题，就是成功的，接受难题的挑战，很有勇气哦！方法可能是在凑数，与老师讲的不一样，也无所谓；可能想的五条思路都行不通，下次课听老师一讲，哦，原来是这么回事，豁然开朗，对于方法的记忆和理解就会深刻了。 当然，家长会辛苦一点，明明知道怎么做这道题，还不能告诉孩子，只能启发，提醒他“这个条件什么意思”“这两个条件对比分析一下”“再读一遍题，你先给我讲讲你的想法”。这样入门的时候有家长的参与和讨论，学生会重视起来，信心增强了，做题不犹豫了，兴趣也就飘然而至，到高年级意兴阑珊时，会走火入魔哦，老师不出几道难点的题还觉得不过瘾呢，哈！您同样会感到很欣慰，因为可以看到他慢慢的成长。 有一些家长是这样做的，先让孩子做作业，觉得哪种题孩子不太会，家长自己看看讲义的题型，然后出几道类似的练习练习，效果不错的，您可以试试。 总之作业是有难度，全都会做的学生凤毛麟角，真希望通过老师、家长和学生共同持续的努力，使孩子能够很喜欢研究数学题，喜欢做尖子班的作业。对了，三年级的学生，在基本功也就是计算方面还要加强。 战老师答： 汪岩老师讲的很好，我很赞成汪老师的说法！ 回想当时我小学3年级刚刚开始学习奥数的时候：我是插班生，老师讲的全都听不懂，当时也想放弃，但是我的家长总跟我说，任何事情都是有难度的，只要坚持就会进步！后来我就坚持，努力去听，不懂的就先自己琢磨，有时候一个简单的题目就能钻研好几天！当我想清之后，发现题目是如此的简单，只是因为我没考虑某个条件，那种“豁然开朗”的感觉真的很好，从而也就更有信心继续下去。正如汪老师所说：“也有好多家长对我讲，作业要研究很长时间，即使这样，也会错一半。如果某一道题琢磨了半小时，居然蒙对了，孩子获得的的喜悦和成就感是不言而喻的”。 尖子班老师帮忙分析一下原因 孩子是尖子班的学生，第一次测试成绩中下等，每次上课回来问他都说听懂了，作业基本能独立完成（个别题需要家长给讲一下），错题能自己改正。这次刚听完盈亏问题的课，回来让他把三年级思维导引中的盈亏问题的14道题都做了，独立完成只错了一题（第6题），可考试成绩却很差，是他前面的课没有完全明白或者练习不够吗？还是基本功不扎实？在众多的尖子生里让我们感觉心里没底呀！ 汪岩老师回复1#弯弯妈妈 他“作业基本能独立完成”，真是很棒了，赞一下！导引对于三年级的学生来讲真的真的不简单啊，老师没有要求学生做，孩子能挑战导引中的题，而且能做对13道，就要遭到表扬了，至于考试成绩吗，三年级不稳定是很正常的，我不知道孩子错了哪几道题，这里只是帮您稍微分析一下。第一，可能孩子的计算失误较多。计算题有4道，算小题一共有10道，您看一下他的正确率，是否有丢三落四、抄错数、看错符号的情况，如果有也不用着急，加强这方面的练习，慢慢地，细心状况会有很大提高，计算是基本功。 第二，可能您的孩子归一问题和基本的和差倍做得比较好。有两道应用题，第8题和第9题，题目叙述较长，估计是做错了，90%的学生都错了，试卷中这两题是用来拉开分数的。您看他是不是考试没读懂题，就像阅读短文一样，长题也需要找主要条件和次要条件，把题目中的条件在草稿纸上写一写，画画简图（第8题），重新整理一下，或者先凑一个数试试（第9题），没准就能有思路。三年级的学生很容易畏难，一看到长题，就不想做了，此为普遍现象。 第三，时间紧张，有一些学生没答完题，更没时间检查，一看到这么多题，有点着急，想着追求速度，结果该对的都没对。 总之，一次考试根本不代表什么，相信凭孩子现在的学习状况，自主的分析思考，以后的考试就会让您”心里有底”了！ 问题： 今天带孩子上了您的课，我听得很过瘾，但我估计孩子可能会很辛苦，同有些孩子比起来，我觉得他有不小的差距，以前他基本没有学过思维导引，今天你在黑板上列的一些巧算的算式，许多他以前也没见过，我想问一下您，我该怎么给他补一下这方面的内容？除了你今天在黑板上列的那些，还有其他的吗？ ......上了尖子班，才知道自己真的有差距......。 杨笑山老师： 这些巧算方法列举的差不多了，其实您所看到的只是一群孩子一起说出来的结果，但如果让一个孩子说，他也只能说出一星半点。这些内容今后会经常遇到，慢慢地多接触就好了。另外，到了五年级，学了分数计算之后，这些计算技巧就会显得微不足道，因为会有更多关于分数的计算技巧。因此，您也别因为不知道很多东西而懊恼。 其实真的巧算是蕴藏在“方法”之中的，比如我今天讲的“分解”、“分拆”，就是非常重要的方法，我只是借助了一些特殊数的运算形式，告诉他们为什么要“分解”、“分拆”着来算。而这一计算思想绝对不是靠记忆就可以做到的，它是一种看问题的观念，必须通过训练才能建立起来。其实就这一点而言，只有一两个孩子有主动分解、主动分拆的思想，其他孩子都还很嫩。所以，您不用觉得自己的孩子差距很大，只是知道得少罢了，不见得数学思想比他们差。 到了六年级之后，那些复杂的计算很少涉及今天所说的这些特殊数，有几个比较重要的，在今后的学习中也会不断见到，不断重复，到时候自然也就记牢了。到了六年级，计算就是考观察力，通过观察算式的特点，对算式进行拆分、重组。算式千变万化，你根本不可能靠记牢几个算式就搞定，必须就这个题目而言进行观察、分析才行。所以，训练观察力才是最根本的。您让孩子养成一个“先想后算”，尽量不要硬算的习惯就行，让他多观察，把思考的重点放在如何通过分解、分拆、分配律、提取公因数这样的技巧，把算式变得更为好算。重点在于“变”，不在于“算”，变简单了，就好算了。 李川老师发言：关于预习 预习是非常正确的，但是用下一次的讲义预习是非常糟糕的。 我的建议是，学生可以用仁华学校课本上的相应专题来预习，或者是做一做思维导引上的简单题（15道中的前5、6道），能有预热的感觉就非常好了。 我们也正在考虑更合适的方案，希望到时对大家有所帮助。 王坤老师的发言：关于大小班的学习要求 35人是尖子班四个年级的整体设定，到了六年级40人上课效果还是不错的，毕竟大班上课和小班上课还是有区别的，如果同学们能在大班跟着老师认真听课，积极思考就能有很好的学习效果，而小班更多的是让学生参与到问题的讨论中来，所以大班只要能保证课堂纪律，老师能观察每个学生的课堂反应即可，几个人的浮动是可以接受的。而小班只需要学生能积极的思考，老师加以配合就能达到教学目的，小班的学生重点是看他会不会思考，能不能积极思考，而不是看其短期成绩，当然，学生必须得有一定的基础才能进行积极的思考，加入的没考上尖子班的那些学生我都有一定的了解，上小班课是没有问题的。 对于小班，我觉得您可以先看看这些学生是否影响您的孩子学习了，看看他的学习状态，要是觉得学习效果不错，那么请您包容一下这些没有考好的学生吧！ |
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