朋友问我：“你觉得学生学习语文的终极目标是什么？”“能说会写?”我想了一下，“我觉得如果老师能帮他们培养点兴趣，打一些基础。让他们能够自由地表达对自己、对自然、对社会的看法，就还挺棒的。”“哈？”我愣了一下，“好像还没有什么主张，就是觉得现在小朋友的“说”还不好，“写”还不够。”“这就是主张啊！” 朋友笑着鼓励我，“把教学主张和做法梳理一下，也许对自己，对大家都有点作用哦。”我想了想，好像为了“说”和“写”也确实做了些事情，就梳理一下吧：我不太喜欢教材上的“口语交际”，虽然说现在的教材比过去好很多，也重视在不同的语境里教会孩子表达。可是在课堂上引导孩子正确表达，总还是有点怪怪的。因为无论怎么引导，不也还是在课堂上的虚拟语境吗？“说”最重要的是真实而自然。为了让小朋友们会说，我也还是想了些办法。我很喜欢“TED、一席、怪兽大学、奇葩说”这样的演讲平台；也喜欢“十三邀、青铜时代”这样的访谈节目；还喜欢名人传记，各种不同的人记录的故事等等的文章。我会把自己喜欢的，也适合小朋友们的分享给他们看，看看别人是怎么表达自己的。引导他们表达要自然，要会讲自己的故事，这样会很好玩。每一节上课前，要么是我，要么是孩子，我们会分享一些有意思的话题。我讲，主要是帮他们关注时事；他们讲，就是各自感兴趣的话题。不会讲的读一读故事，朗诵一段文字也是可以的。小舞台的好处是，没有什么压力，从心所欲。除了在班里讲，我们也会在年级讲，学校讲。从“少年一席”这个题目就可以看出，我们想要孩子讲述的是自己感兴趣的话题。他的所好，所长，他最想表达的东西，在公众场合讲述，对他人是会有影响的。再说，公众演讲能力也是需要培养的。培养的方式其实很简单，给孩子提供一个舞台，然后，他就会给你无尽的可能。在这个舞台上我们听到了美食、历史、科技、法律、昆虫、足球……好多想象不到的领域，好多丰富有趣的故事。除此以外，增进亲情、友情的活动，也可以常常开展。最常用的方式是“写访谈录”。和家人聊一聊童年的活动，对一件事情的看法，或者是一完成一个任务之类的。很可惜，因为疫情的原因，现在没能开展“跳蚤市场、职业体验”等活动了。这些也是提升口头表达能力的有效方式。在带上一个班级的时候，这个工作做得更系统。从一年级开始，带着小朋友一起晨诵、午读、暮写，周末开展一些写作活动。新接班级之后，改进了原来的方式。仍然要求小朋友每天写作，但是根据不同学生的情况进行不同的安排。可以写诗歌、散文、故事、小说，并不定期对这些类型的文章进行指导。我的公众号就是小朋友发表习作的平台，每周我们都会在班里交流写得有意思的作品。一些作品我们也会刊登出来，供更多的人欣赏。因为公众号的平台，也有杂志社主动约稿的，现在看起来小朋友普遍的写作积极性都挺高的。大部分都写得挺好，而且风格各异。哈，挺为他们高兴的。如果说在写的方面还做了啥，那就是，因为我一直参赛都上的是习作，这两年也指导了多节习作课，所以我的习作课有进步，很多课上得还是挺有意思的。哈…… 好书推荐：《哲学与幼童》 推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。 
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