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向师性与向生性 三门峡庞校长团队刚走，来自滨州齐鲁名校长南林先生又要来谭金辉校长领导下的南城中学访学。静夜有思，夜读自己，也是一种精神的丰盈。审视自我，南城人究竟哪里有“过人之处”而配得上来自省内外的教育同仁不顾舟车劳顿，一批批前来南城观摩交流？ 大道至简，不说创建几大品牌、几大亮点之类，而应当说南城人在做真教育，师生关系日趋“丰满”——学生发自内心的“向师性”，每天演绎着色彩斑斓的动人故事，让课堂的幸福气息扑面而来，学生“信”老师，教育效果就真实发生了；教师情动于衷的“向生性”，每堂课通过“让学生先来”使学生来到教育的正中央，我们的教育立场是坚定的：让育人和育才要“双纬度”同步发生，教师深爱学生，教育理念、技能就会真正“落地”。 南城人卓越气质就在于真诚，以诚心做教育，不回避，不做作。你就是教育，你怎样，教育就怎样。譬如，当我们抱怨他人进行或者推行“再创学习”不力、不真、不实时，当自省：我们所说的每句话，有哪句自己可以置身事外呢？我自己真正进行“再创课堂”了吗？还是依然日复一日、堂复一堂地重复自己，以一张“老船票”就想一次次登上教育的“客船”？教育人，就是他人生命的摆渡人。而课堂就是“摆渡船”，这艘关乎学生将来幸福甚至是命运的“摆渡船”是不是要“升级换代”？答案是显而易见的，而不应再是一艘效率底下的“古船”，每个人要在课堂的“升级版”遇见更高效的教和更有效的学。 教育，说到底就是以人育人。唯有师者蓬勃向上，不因循守旧，才可能带出未来有幸福力、生机勃勃的学生来。一味进行传授知识的老师是可怜的，不但找不到知识背后的智慧而对人家孩子智商提升无益，而且不能让“支撑”知识体系的情感、态度和价值观内化为学生的情商。只有“回到现场”，在创设的情景中，站在一个个“原点”，进行主动的“任务驱动”和“问题导学”，我们的孩子才能找到“兴奋点”，进而形成“兴趣点”。 当一个个孩子精神丰盈地主动去创意研究、去诗意表达时，我们才说我们同时收获了一个个职业幸福。 |
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