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聚焦课堂主渠道 追问新时代教师的素养。教师素养的构成没有一成不变的恒定结构，有的东西要因时因地而化，而有的东西应坚守不变。变的是作为“经师”的内容、方式、方法、策略、技术、载体等，而恒定不变的是作为“人师”的情怀、格局、境界、信念、价值、仁爱。课题研究是教师专业卓越发展的“必由之路”，朝向未来的坐标，新时代教师要通过建构育人、育才双纬度课程的课题研究，聚焦课堂主渠道。 我们的教育立场是明确的：教育是育人的，不是单纯育分的，人格和才能兼具，方是教育的“本源”。为此，达成育人和育才双纬度的课程实施途径研究，是课题研究的“创新点”与“突破点”。课程体系的架构，从目标、方案、保障和评价四个纬度科学设计、缜密进行。并进行“教学备”一体化综合推进，聚焦课堂这一主渠道，进行与之“匹配”的课堂改革。课程的执行力的关键在于课程吸引力，要创设能激发师生生命活力与潜能进而成为最好自己的课程。美国传奇作家约翰·斯坦贝克说过：“工作者最好的状态是做一个追蝴蝶的男孩，被蝴蝶吸引着上了高山。”好课程，就是要吸引我们走向一座座高山。 让德育一体化课程与创新教育课程的有机整合，聚焦课堂主渠道，真正实现在课堂达成教育目标，这就是双纬度课题的特色，旨在成功地减轻师生负担——为师生有效减负。构建和开发涵养双纬度课程体系，滋养师生的生命，为获得幸福而完整的人生奠定坚实的基础。 文化立校，文化育人，将创设适合双纬度育人育才的学校文化生态，进行多元评价机制的构建，与学校发展规划深度契合，把课题研究与“卓越精神”相融合，通过课题研究，聚焦课堂主渠道，真正实现高品位教育的“落地”。 为了更美好的教育，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育，让“真教育”之光辉映“一间辽阔的教室”，让我们先成为眼中有光芒、心中有坦荡的教育追梦人吧。 |
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