无效学习 VS 有效学习 （1）

上次我提到了「熵增定律」这个模型，

它告诉我们，要想在地球上生存下去，就要「熵减」，以应对环境的熵增。

那我们为什么要学习？归根结底不是为了生存吗？

那什么是有效学习，什么是无效学习呢？

你可以说，这简单，用你上面那句话套。

凡是符合“熵减”的，都是有效学习。

具体一些呢？

……

还记得昨天说的“外力做功”吗？

（我们可以从“房间里放书本”这个例子得到启示）

关于无效学习，我总结了以下四点：

1. 操作多，用脑少
2. 没有明确目标
3. 注重输入，不输出
4. 知识不整理，越积越乱

（由于篇幅过多，我会组成一个系列，分开讲解）

第一点，重复性搬运

这是我在把周复盘（思维导图），纳入知识体系（模型树网页版）时遇到的。

我把一堆“只有框架”的知识，一个一个“搬”到那边去，花了几个小时。

做完这些操作后，我开始怀疑自己，这样的知识搬运有意义吗？

但如果不放进去，我怎么实现新旧知识的联系？

（这类知识大多没有存量，只有关键词）

我用思维导图，主要是为了，

1.梳理知识方便 2.筛选出适合放入知识体系的知识。

但我发现，这样搬运起来很麻烦。

消耗大部分注意点都放在了搬运上，而不在思考模型之间的关系上。

所以，我打算改进思路，做个划分。

思维导图--偏实操的内容。

知识树--需要存量，偏理论层的内容。

理论----知识树----存量。

思维导图=行动树---指导实操---心得体会

（如果体会和理论模型结合，直接放进知识树）

但这样看似理论和实操脱节了，

不过没关系，这是一个“设想”，出发点是应对“无效搬运”。

以后我在实践中“改进”。

end

文 / 反反复复付出

2022.03.01，日更的 28/3650 天