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(1861) 关于演板 考试揭榜了，但结果很令人崩溃。作为普通班的学生，成绩不很好，可以想象，但考前刚刚讲过的一个原题，完整答对的仍然聊聊，确实让我猝不及防。那是一道很简单的作图题，也许是太过简单了，我只是口头分析了原因，描述了做法，就翻篇了。然而，卷子上白纸黑字的现实告诉我，学生们辜负了我的信任，老师讲了并不等于学生会了。 造成这道题学生失分的原因大约有二：一是学生确实还不会；二是写比说困难，老师讲时好像听懂了，但面对卷子时，要么写不出来，要么写不完整。 针对第二种情况，加强课堂上学生的演板，也许就是解决问题的一个办法。 传统的演板就是让学生在黑板上做，由于现在电子白板的盛行，我们也可以将学生的练习过程通过投影展示在屏幕上，我认为这也应该属于一种变形的演板。 演板是学生在练习结束或正在进行时，冷不防让一名或多名学生，将他们的练习情况在黑板上展示给全班同学看。对于一些有质量的演板，老师可以通过表扬使演板者受到鼓舞，同时也让其他学生看到努力的方向。 演板还是一种很有效的问责工具。学生在演板之后，老师通过及时准确的分析评讲，既可以展示演板的闪光点，还可以指出具体的修改细节和改进的方法。这对演板者以及其他同学的警示作用也是显而易见的。 对于老师来讲，在决定请学生进行演板时，应该提前思考四个问题： 第一个问题是提问谁来演板。老师提问学生演板有时候是随机的，但更多时候还是有意挑选的。有意挑选的原因有二：一是为了答案具有示范性，二是为了能够暴露出最常见的错误。 第二个问题是如何掌握学生演板的时机。最常见的演板时间，一是学生的练习结束之后，这样可以提高演板的效率。二是在练习任务布置之后立即让学生演板，这样可以看到学生的思维过程，让学生既对自己的初稿负责，也对修改后的定稿负责。实际上，我们也可以在学生联系的过程中提问学生演板，这样可以增强课堂的节奏，给一些学习有困难的学生，立即提供能派的上用场的思路。 第三个问题是提问几名学生演板。一般情况下，也许提问多名学生更有意义，这样可以进行横向比较，从而更全面地发现学生可能出现的问题。 第四个问题是采用什么方式反馈。这是让演板发挥作用的最关键一步。常用的反馈方式有：一是先评判后评讲。也就是说，老师对正确的打“√”，错误的打“r”，老师只评讲错误的，这样有助于演板的学生对自己的演板负责。二是提问学生来评判，这样有助于让更多的学生参与到对演板的反馈之中。三是老师只指出学生的演板有一处或若干出错误，然后让演板者或其他学生通过诊断后来寻找解决办法。这样有助于更多的学生明白解题思路，在错误中成长。 总之，演板是一种强有力的激励学生巩固所学知识，高质量完成学习任务的好方法。虽然有点土，但真的很实用。 |
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