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分享丨崔允漷 华东师范大学课程与教学研究所所长 整理丨《中小学老师参考》 本文约2208字，阅读需6分钟 不反思的人，可以说不是“人”。不会反思的人，就是“两次掉进同一条河”的人。持续反思的人，就是人格不断健全和成长的人。
义务教育新课标即将颁布，新课标的灵魂是核心素养，老师教下去的如果还是知识和技能，留下来的怎么会是核心素养？从知识与技能到核心素养，如何实现这个转变？以开车为例，有了知识和技能，如果没有情境，永远不会有开车的能力。有了能力之后，如何培养素养？一定要反思，要悟。反思是从双基到核心素养的唯一路径。
课程如何育人？首先要把“想得到的美丽”（党的教育方针）变成“看得见的风景”（课标），再到“做得出的产品”（老师的教学目标）。老师教知识技能，教下去之后再给情境，学生有了能力，老师再引导学生反思，最后达成素养。反思不是生下来就会的，反思也需要教，需要设计。
教案不新，课堂不会变；课堂未变，课程难新。 从新课标到新教材，这是第一次落差，叫教材落差；从新教材到新教案，这是第二次落差，叫教学落差。教学落差是新课程推进过程中最大的落差。 在这样的背景下，我们来思考，新教案如何能减少落差。我们消灭不了落差，因为我们是老师不是人工智能，但我们至少可以减少落差。 新教案要坚持素养导向、课程视角、学习立场、单元设计。它主要有六大要素：单元名称与课时、单元目标、评价任务、学习历程、作业与检测、学后反思。评价任务是关键，学后反思是重点。 
评价任务为什么是关键？有目标一定要有评价，如果有目标没评价，就等于没目标。课堂教学要有目标导向，评价任务是关键。把评价任务想好之后，再设计教学过程，并把评价任务嵌入教学过程，这样的教学过程就是教学评一致。 学后反思为什么是重点？如果教了之后不反思，教下去的是知识和技能，留下来的还是知识与技能，教下去的是狗头，留下来的还是狗头。 我们现在就是这样教的。要教给学生一只狗，第一章教狗头，第二章教狗身，第三章教狗腿，第四章教狗尾巴。考试也这样考，叫双向细目表。狗头考了解，狗身考理解，狗尾巴考简单应用。考了100分都不知道什么叫狗。 现在老师很忙，学生也很忙，忙到最后一地鸡毛。就像有些人生活特别忙碌，每天特别“忙”，但到最后“碌碌”无为。 新教案的定位，一是课程计划，帮助学生学好教材的教育方案、专业计划。二是认知地图，帮助学生拥有明确的目标和达成目标的学习路径。三是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅。四是互动载体，是师与师、师与生、生与生互动的文本。五是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。 我们团队花了十年时间做新教案，6大要素如何理解、如何编制，如下图。具体的今天先不展开说。 
以椭圆及其标准方程为例，对比新旧教案。可以看到，旧教案还是按照一棵时一课时来设计，教学目标也还是以老师为主语，然后到2014年、2017年一步步改变。 
那么到学校里怎么运作？分4个环节。 
第一步要把单元规划好；第二步要把单元设计好；第三步分课时，变革我们的课堂，让我们的课堂转型；最后评估改进。 一阶水平主要是复述。比如很多老师会问今天我们学了些什么内容。二阶水平是关联，首先是把知识结构化，然后再把今天所学的知识跟“我”建立关联。三阶水平是升华，把认知变成情感，通过学的东西形成自己的观点，解决真实情境下的问题。2、在绘制降水量柱状图时，你有哪些经验跟同学分享？你能根据降水量柱状图分析降水的季节变化规律吗？3、你能说说你家长的水利工程是如何根据降水的季节变化来调节水量分配的吗？其中，第一个问题是在做复述，第二三个问题是在做转化。当然，学后反思有各种各样的方法和表现方式，比如拇指法、标签法、等级法、交通灯法、3-2-1法、2星1愿望法。后两个方法尤其适合低年龄段的学生，便于老师了解学情。老师千万不要说，同学们，下面是反思时间，请大家自我反思。一定要有方法、有技术，才能落地。反思什么：立足内容策略，看见素养目标。要立足于今天教学的内容，不要再搞一些和今天学的内容无关的东西。同时也要看得见素养目标，要把想得到的美丽变成看得到的风景，由看得到的风景再到做得出的产品。怎样反思：符合学生认知，提供支架路径。学生的认知发展水平不一样，老师要提供支架，提供反思的路径，可以是认知地图，也可以是概念图、填空，或者让学生自己发挥。反思是要教的，老师要帮助、引领学生自己去反思。我们怎么能帮助学生学好教材？老师能不能编一个方案？这个方案里就包括了怎么反思的问题。千万不要把反思当成课后总结、课后作业。学后反思不是可有可无，而是从知识技能到素养养成的重要学习经历！本文整理自崔允漷在中国教育学会第三届课堂教学研讨会上的主题演讲《如何设计学后反思》。
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