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有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”。因此，无论是在家里还是在学校，孩子的学习都有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能，但大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。 数学：训练抽象思维 数学素有“训练思维体操”的美称，数学与思维的关系非常密切。在思维训练班，孩子们上数学课不是为学数学而学数学，而是为了让孩子们从中获得思维的训练。在教学中老师让孩子们从不同的方面探索问题的多种答案，比如16—10=？这道题目，可以启发孩子用不同的叙述方式表述这道算式：16减去10等于几？16减去10还剩多少？16与10的差是多少？10与什么数的和是16？16比10多多少？……这样，既使孩子透彻理解了数量关系，又训练了口头表达能力，更重要的是锻炼了孩子的思维能力。 另外，数学是一门高度抽象的学科，小朋友们的思维以具体形象思维为主要形式。因此，思维训练班的老师在教学的过程中，让孩子们注重观察、强化操作，创设思维情境来激发小朋友的探究欲望。“小孩子的思维过程会受到情境的影响，良好的思维情境会激发思维动机，唤起求知欲望；不好的思维情境会抑制学生的思维热情。”一块磁石、几根磁条拼成一条金鱼或者是一只小狗，上课的时候教师运用直观形象的具体材料，创设问题情境，设障布疑，激发孩子们思维的积极性。 语言：提高思维灵活性 语言思路是思维方向的反映，只有思维方向清晰的人，他的语言思路才有可能清晰。在思维训练班里，老师们创设具体形象的情景，充分运用直观教学，培养学生良好的思维方式，不断提高思维的灵活性。比如在让孩子们熟悉“前、后、左、右”这些方位词的时候，老师先要求学生坐在座位上讲自己的“前后左右”分别是谁或是什么。再分别请坐在教室中间的、最前面、最后面和左右两边的孩子发言，让他们各自说出自己的“前后左右”是什么，接着要求学生分别安顺时针和逆时针方向移动位置，再练习用“前后左右”说话，使学生领悟到：位置不同，方向变了，前后左右的事物也变了，最后请两位同学到黑板前，一个面对黑板，一个面对同学，请出下面的同学用第三人称说出两个同学的“前后左右”各是什么。孩子们略加思考，充满稚气的笑脸上会意地露出了微笑，一双双手指着方向，一边正确地说了起来。“语言是物质思维的外壳”，学生不会说，是因为不会想；不能连贯流利地说，是因为思路紊乱。通过教学，使学生思维的条理性和语言表达的条理性能够协调地发展，在锻炼语言表达的同时训练了孩子们的思维能力。 英文：加强综合思维 英语的听说读写的训练本身就包含一定的思维内容。比如听力理解是对口头语言的感知，由于这种感知是一个主动、积极地理解和解释信息的过程，因而包含了对大脑听觉系统中语言信息全部内容的理解和记忆。说是一种言语信息的反馈活动，当说话人将内部语言外化为外部语言的时候，思维在这个过程中居于主导地位。在听说活动中，交际双方需要不断集中注意力，认真接收信息，并对信息进行加工，通过分析、判断、联想和推理等一系列程序，给对方所传达的信息以正确的回应。 思维训练班的英文课重要是设置一些模仿日常生活的情景对话，并结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使孩子们主动、大胆、愉快地参与教学活动。比如根据语言材料（What’shis/her/theboy’s/thegirl’sname?他/她/这个男孩/这个女孩叫什么名字？）老师会把生活中的一些场景引进来，让孩子在了解了材料之后，把生活里东西加进对话里去，让孩子根据生活中的事物自己进行英文的会话，这样的训练加强的不仅仅是孩子们的英语对话能力，更重要的是发展了孩子的记忆能力、语言组织能力、口头表达能力等。 家长怎么做？ 培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，家长也有很多事情可以做，而且几乎可以说是随时随地都可以做到。首先，家长们要知道灵活的思维需要有丰富的知识与经验，孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。孩子的阅读能力有限，因此家长可以给孩子多买一些动画书、卡片等，还可以常常和孩子一起讨论。“想像力是智力活动的翅膀”，在和孩子一起讨论的时候家长要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路，为思维的飞跃提供强劲的推动力。要注意的是，要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。而当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子思维的发展 1、0～3岁：动作思维为主，在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。如说，孩子常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。2、4岁：从动作思维向形象思维过渡，过了3岁以后，孩子的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。 3、5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。 |
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