6.2插秧歌/杨万里演讲人2021-04-02目录01.教学目标与核心素养02.教学重难点03.教学过程04.布置作业01教学目标与核心素养
教学目标与核心素养教学目标诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧领会劳动人民淳
朴、勤劳的品质，感受劳动02教学重难点教学重难点教学重点梳理诗歌主要内容，把握诗歌富于幽默诙谐的风趣的语言特色及白描的艺术手法。0
3教学过程教学过程导入新课小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。我们怀抱着对荷塘之上美景的憧憬，从童真走来。今天，让我们一齐走近杨万里描
绘的另一幅生活图景，一起来学习《插秧歌》。0102教学过程写作背景淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水;途经衢州(
今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。教学过程作者介绍杨万里(1127-1206)，南宋诗人。字廷
秀，学者称诚斋先生。吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监。主张抗金。诗与陆游、范成
大、尤袤齐名，称\"中兴四大家\"或\"南宋四家\"。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧，
语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为\"诚斋体\"。杨万里学问渊博，才思健举。亦能文，对理学亦颇注意。相传有诗二万余首
，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》，今存。教学过程题目解说“插秧”指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田
移植到稻田里。《插秧歌》是杨万里在途中见到农民男女老幼冒雨插秧后写的。教学过程层次结构12全文可分为三个部分：：首页，描写插秧的繁
忙34：颔联，反衬劳动的紧张、艰苦：颈联、尾联，表现劳动紧张、农人勤劳全文分析《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，
实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。此句在结构上起承上启下的作用；内容上用“兜鍪”（“头盔”）和“铁甲”分别比喻“笠”和“蓑”，
暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，从而突出了农忙抢种的题旨。边诵边读，用“/”划分这首诗的朗读节奏，并用“”标出诗的韵脚。田夫/
抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答：“秧
根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。”全文分析《插秧歌》这首诗，句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合诗句进行赏析。首联写
热火朝天的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确；颌联点明雨中抢插秧苗的情形，以“盔甲”防护之
严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大；颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头
看一眼的工夫都没有，如此便写出了抢插的紧张程度；最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让赶紧照看好那帮
鸭鹅。诗人运用口语化的语言，随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。04布置作业布置作业选择《插秧歌》中的某一人物
形象，给他（她）写段心灵独白。（200字左右）感谢聆听 |
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