【原】学习中的懒惰

绝大多数学生的学习效率低下都是由于懒惰造成，真正是因为智商导致的不到千分之一。学习中的懒惰有显性的和隐性两大类，具体到每一个个体中又有多种形式。

显性的懒惰是旁观者能够看到的懒惰。表现为上课一边听课一边做其它的杂事，甚至于课堂上睡觉觉，上课没有笔记，不完成老师布置的作业任务……一个明显的特征就是很少换水笔芯。

隐性的懒惰才是“真正意义上的”懒惰。之所以说是隐性的懒惰，就是这种懒惰是旁观者甚至自己都不认可的懒惰，有时这种懒惰还备受一部分人的同情，认为孩子学习很辛苦，殊不知孩子是多么的懒惰。下面就学习中的隐性懒惰分类识别，以便提高孩子们的学习效率。

第一种隐性懒惰是上课时只听课少思考，课后也不知道及时复习巩固。表现为上课记了笔记，只是将老师板书的内容抄下来，没有自己的笔记内容，课后也就没有复习的材料了。还有一些同学课后将别人记得好的笔记拿过来抄一遍，还用彩色笔加以标注……其实这些都是懒惰的表现。学生上课一定要有笔记本，一边听课一边记录才不至于开小差。记笔记也是有讲究的:简要记录这节课上课内容的几个标题，重点记录课堂上听得似懂非懂的内容（简要几个字记下来就可以了，这是课后要立即请教老师或同学的问题）。还要记录课堂上老师分析例题时的思路流程（课后复习时成为自己解题的思路）。正是如此，个性化笔记才是真的有价值的笔记，笔记是给自己看滴，不是花花绿绿的就好，而是记录自己不会的或者是新颖的东西。课后做作业之前一定要看看自己的笔记，回顾上课的内容和老师讲过的方法。因为做作业目的是巩固和熟练上课学到的知识和方法，不是为了做完几个题完成所谓的表面任务。总之笔记本是要有个性的笔记本，要记录的是课堂上的老师上课的内容思路，未听懂的内容，例题分析思路，课后的作业错题，课外的新颖题型和解答方法……也就是说笔记本是记录自己学习中的不懂、不知道的内容。

第二种隐性懒惰是做作业时不思考，表面上做的作业不少，但是效率低。这类学生做题只图数量多少不管效率如何他们做题时很少用到草稿纸，不思考问题的过程，总想有解题的捷径或特殊技巧，强求快速获取答案而不是通过做题回顾知识训练能力，更谈不上做题后的反思与总结。这类学生最为常见，表面看上去很累做的作业也很多，就是效率低下，故而家长们无奈地说“孩子智商低”。做题的目的是巩固知识，熟练知识的应用。理科确实要做一定量的题，但不是越多就越好。关键是做题时要思考:这个题是考察那部分知识点的，题干部分有哪些关键词语这些词语暗示了什么内容，这种题常见的分析思路和解题思路是什么……

第三类懒惰学习类型是不善于深入思考。听课时喜欢听懂的内容，做题时喜欢做会做的题，对不会做的题勤于请教不敢自己动手。其实每节课上老师所讲的只是知识的一部分，有些内容是学生要去思考深化的（老师要照顾到全体学生，教学大纲也只规定一定层次的难度要求）。所以听课后要思考课堂上哪些内容是可以深入思考的（可以借助辅导书和练习题）。做作业一个目的是训练知识应用的熟练程度，还有一个目的就是做会不会做的题。所以做题时要善于做自己不会做的题，不能一味做会做的题。对于不会做的题要通过常规方法去分析过程（有些题就是过程复杂看不懂）、分解问题的内容（有些题就是两三个题的组合）、动手数学计算（有些题就是玩了一些数学手段）……有一点是必须的:在请教老师问题之前，自己要对问题三思熟虑，至少要能表述题目的内容和问题所在。我们有些学生拿着题问老师，老师将题目做完了他就会做了，这种问法是无效的请教。做题深入思考的一个明显特征就是做题时有草稿纸，有分析、演算的过程，有数学计算的过程……

智商真的不是学习中的问题，懒惰才是学习中的拦路虎！