5.雷锋叔叔，你在哪里
［教学目标］
1.会认“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字。
2.朗读课文，能读出问答的语气。用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
［教学重难点］
1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。
2.朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.教师简介雷锋事迹，导入新课。
2.教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。
（1）强调“锋”左窄右宽，提醒右下部分“丰”的三横不要写错。
（2）联系形近字“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。
（3）学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋”。
（4）指名说：我们刚刚运用了哪些方法识字？
3.学生交流雷锋的相关故事。
4.小结：这么受人尊敬的雷锋叔叔在哪里呢？（补充课题板书“，你在哪里”）我们一起去寻找一下吧！
二、初读课文，自学生字
1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，思考：读完诗歌，你知道了什么？
2.边读边标注小节号，圈画课后生字。
3.出示生字卡片。（指名读，开火车读，小组读）
4.重点强调：“锋、曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”是平舌音，课文中读“ｃéｎｇ”；“棘”读二声；“泞”读四声。
三、再读课文，整体感知
1.师范读，思考：雷锋叔叔到底在哪里？把相关语句画出来。
出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？（重点指导：第2个“你在哪里”语气加重，读出寻找、呼唤的语气；男女生读，指名读，师生合作读，师读问句，生回答在小溪上、小路上）
2.你们找到雷锋叔叔了吗？（小溪、小路）
小结：大家可真厉害，下节课我们继续看看雷锋叔叔在小溪上、小路上都做了什么。
四、指导写字，书写美观
1.“冒”上宽下窄，“”最后一笔两边不封口。
2.“暖、昨”“洒、温”，你能用什么方法记住它们？（重点指导“暖”中“爰”不要写成“爱”）
3.师范写，生书空。
4.生练习书写，师巡查，随机点评，展示。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.开火车复习生字词。
2.上节课，小溪和小路告诉了我们雷锋叔叔的位置。今天，我们一起去看看，他在那里干什么呢？
二、精读课文，直击重点
1.出示课件：1、2节诗歌
（1）提问：雷锋叔叔曾在哪里？
出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。
（2）出示“泥泞的小路”图片，引导回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。（“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。）
（3）指名朗读第一、二小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。
（4）师生合作读第一、二小节，升华情感。
2.出示：3、4节（自学这两节内容）
（1）自学要求：①小组内合作读3、4节，读完后说说你读懂了什么。②哪些词语你还不懂，把它勾画下来。
(2)重点指导：（配图，联系生活）“年迈”“晶莹”“荆棘”的理解。
（3）小组汇报，师评价总结。（“背着年迈的大娘”，“背”的样子如何？“背”得背都弓着了，汗水直流。）
3.出示最后一节，齐读。
（1）联想近义词猜测“寻觅（寻找）”的含义。
（2）你读懂了什么？
（3）出示最后一句话。
①雷锋叔叔最爱出现在哪里？（需要帮助的人的身边）
②雷锋叔叔是个什么样的人？（有爱心、乐于助人）
③我们身边有像雷锋叔叔这样的人吗？举例说说。（班级同学）
4.总结：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要帮助的人。
［教学板书］
5雷锋叔叔，你在哪里
［教学反思］
本文是一首诗歌，我把重点放在了对文本的诵读感悟上。通过不同方式的朗读，抓住重点词语进行配图，联系生活帮助学生理解诗歌含义。第二课时，我放手让学生们自主探究感悟，再结合身边的事例来理解雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的难点。
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