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昨日，和哈尔滨香坊区教师进修学校李军校长一起，聊到很多话题。李军校长特别重视团队建设，重视教师队伍专业成长。他说曾经给他的老师们这样讲：“哈尔滨香坊区新进的老师很多是教育硕士了，如果你不专业成长，你怎么去指导他们？”说得真好！和他们团队的成员接触，感觉状态和能力都很不一样，应该和这样的思考、实践有关。 今天，要和黑龙江省特岗教师的佼佼者们交流，也要谈到教师专业成长的问题，就把这个问题再梳理一下。 就教师自身的专业成长，过去我多次和老师们分享这样的观点：教师是育人的，育的对象首先是自己；只有把自己栽培成才了，你才有资格、有能力培养学生；你在育自己、育学生有成就、有经验了，你应该和同事分享，和同事共同成长，这就是育同事。这样，教师的育人顺序就应该是：育自己、育学生、育同事。 就教师职责来说，我们经常说要忠诚人民的教育事业，什么是“忠”？朱熹在《四书集注》中这样说明：“尽己力而为之忠。”过去和学生交流，我说：这里的“尽己力”不能仅仅是尽自己的身体之力，更重要的是要尽自己的智慧之力，要智慧的劳动，有水平的劳动。我们不能说、也不相信：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”但是，我们又不能推脱自己的责任，我们应该问一问：“对于学生，我是否尽心尽力了？是否能问心无愧？”和李军校长的交流，我进一步意识到，教师的“尽己力”还应该包括“尽己力”地专业成长，提高自己的专业水平和能力。现在应该增加一个提问：“为了学生，我是否在不断学习、专业成长？” 2007年，在台湾最优秀的小学数学教师洪雪芬老师交流时，曾经听她说：“爱自己，栽培自己。”这对自己触动很大，我也在很多地方宣传，《教育科研与教师成长》的封面上就有这样的提示：“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。”今天，我意识到还应该强调：“爱教育，栽培自己。”栽培自己既是为自己好，是爱自己的表现；也是履行教师职责、为学生更好服务的一种要求。 爱自己，栽培自己！爱教育，栽培自己！ 写于2007年6月4日 |
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