|
昨天，一位南京读者，和我交流了家有A娃的感受，这位爸爸从自己的管教方式反思了对孩子教育模式存在的缺陷，他的观点是自己的教育模式更像是一种标准化的流程，希望孩子能按部就班按照这个流程执行就一定会是圆满的结果，但孩子却在执行这个流程中出现了很多阻碍，让家长和孩子都很痛苦，如果是这样，我们家长是否考虑改变当初设计的流程，甚至彻底颠覆。 也许是孩子斗智斗勇几年后，这位爸爸才有了这样的感悟。这位南京爸爸是一位不折不扣的学霸，当年以全班最高分考入东南大学，他说自己无论是学习和工作，都喜欢制定详细的计划，然后按照一定流程执行，对于儿子的学习他也是这样要求的。 他也知道孩子良好的学习习惯越早培养越好，所以宝宝在幼儿时期，他就严格要求，比如孩子看完书要放回书柜，画完画要收拾好水彩笔，但他很快发现宝宝不愿意听从他的指令，宝宝看书会搬出十几本出来，一会儿看这本，一会就看那本，看完书总是会落下几本没放放回书柜，但宝宝却觉得自己都放回去了，并没有遗漏。 孩子进入小学后，第一次考试后，老师就把他请到学校，因为儿子试卷有三分之一没写，他问孩子怎么回事，孩子说时间不够所以没写完，另外老师也反映孩子坐不住板凳，上课不太专心。当时，爸爸并没觉得太多担心，一是认为儿子很聪明，幼儿时期，识字计算能力都不错，二是觉得孩子刚进入小学可能还有点不适应。 但是事情发展并不是爸爸想的那样，孩子到了二年级，课堂上的注意力还是不集中，考试还经常写不完，这下让爸爸有点着急了，他觉得要严格训练儿子的速度，每天作业他安排了详细的计划表，在边上拿着计时器看时间，让他按照程序完成，但他发现孩子太磨蹭了，写作业的过程，小动作太多，扭来扭去的，就是写不下去，爸爸很气愤，忍不住吼叫，孩子吓的哇哇大哭，根本就无法按照流程完成作业。 在老师的提示下，这位爸爸带孩子去医院确诊ADHD，孩子接受药物治疗后，配合度比以前大为改善，但爸爸发现孩子按照自己的流程任务来完成作业好像很吃力，爸爸于是降低了要求，比如以前认为孩子这道题解题时间需要五分钟，现在放宽到八分钟，以前觉得孩子作文一个小时，现在可以一个半小时，总体标准下降了，感觉孩子情绪平稳多了，完成的作业质量也提高了，另外他不再拿着计时表在边上陪学，而是给孩子买了个番茄闹钟计时器，提醒孩子这项作业时间到了。 如果孩子没能按照流程完成，不要批评孩子，让暂停手里的作业，说收卷时间到了，你重新计时，记录下孩子完成这项作业超出的时间，让孩子明白如果是学校考试，后面就没时间了，你可以在孩子写作业过程中仔细观察孩子做了哪些小动作，任务分配时间是否合理，中间还能节省多少不该浪费的时间，比如不停换笔（铅笔芯断了，没墨水了），让孩子理解完成一个有效率的流程需要做怎样的准备工作，执行中要回避哪些无效动作，是否可以优化步骤。 这位爸爸是一位擅于思考的人，他的观点是正确的，ADHD缺乏“流程”概念，想一出是一出，做事没有那么详细的规划，所以在执行中也不可能按部就班，很多家长希望孩子写作业“一气呵成”，事实是不断中断流程，这与孩子注意力不集中有关系，也与他们自己内心的缺乏时间观念有关，这一点，我们在陪伴苹果学习时也有感受，她并不清楚完成这项作业需要多少时间，有时嚷嚷作业多死了，其实都是错误的感受。 ADHD想取得高效率，就不得不适应这种“流程”，尽管他们内心抵触限制，但也不得不这样做，否则难以提高成绩。我们家长在内心制定这种“流程”时需要考虑孩子的实际，还要有一个循序渐进的过程。我们不要责怪孩子为什么不能完成的结果，需要了解他们不能完成的原因，在注意力和情绪上存在哪些问题，读写障碍，逻辑思维，环境因素等都是需要认真查找原因，帮助孩子一步步适应严谨的“流程”。 短期内，可能有困难，但坚持下去就会有帮助，就像苹果小时候每次出远门，丢三落四，耽误时间找东找西，我们很生气，就批评她怎么这么乱，后来我们要求她做好出发前规划，给她准备了个小本本，列出需要带的所有东西，出门就方便多了，现在苹果长大后，还是坚持了这个习惯，每次都自觉地用一张纸迅速写下列表（现在改用手机了），也许她已经习惯了“流程”。 每个A娃都需要适应他们不喜欢的“流程”，家长的任务不仅仅局限于制定“流程”，更要帮助孩子克服执行“流程”的种种困难。 |
|
|
