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又是一年秋风劲！河南省分级阅读专项课题一路走来，也是满园桃李，硕果飘香。
课题组成员参加《以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究》专项课题开题会
课题小组研究的题目是“学科核心素养下高中英语阅读文本解读与挖掘的实践研究”。
开题汇报主要从以下几个方面进行：问题的提出、研究价值、核心概念界定、国内外研究现状、研究目标与内容、研究拟创新点、研究方法与思路、研究计划与安排。
核心素养概念的提出，为我国新世纪教育改革确定了发展方向，是新一轮教育和课程改革的重要依据。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，作为高中英语教学的主要课型，阅读课是培养学生英语学科核心素养的重要途径。如何基于学科核心素养引导学生对文本进行多角度的解读并加强阅读能力的培养，成为当下英语阅读教学改革的重中之重。
目前许多教师对文本的解读仍停留在词汇和语法等具体语言知识层面，缺乏从多种目标培养出发对语篇进行深层次分析。如何将“核心素养”和“文本解读”有机结合，如何通过多方位、多层次解读文本、有效设计问题链等教学活动以培养具有核心素养、全面发展的学生，是作为英语教师亟待思考解决的问题。
国外很多国家和组织已经将核心素养融入到学校课程体系当中，形成了较为完善的课程与评价体系。而我国对于核心素养的研究虽然起步较晚，但正逐步将核心素养落实到课程设计与实践中去，如何在学科素养下进行课程改革创新已然成为当前我国核心素养研究的热点问题。
本研究将结合英语分级读物《科林英语》21和22级中的实例，探索如何以培养学生的英语学科核心素养为目标，对传记、应用文、小说、议论文等不同体裁的英语阅读文本进行解读，尝试从文本主题、内容、文体、语言、作者五个维度探索出学科核心素养下的文本解读的一般模式，从而帮助教师学会如何基于学科核心素养培养目标进行文本解读，提高师生基于英语核心素养目标培养的文本解读能力，促进英语学科核心素养目标在高中英语阅读教学中的有效落实。
1.本研究在学科核心素养指导下进行高中英语文本解读与挖掘的实践，是对核心素养研究和文本解读理论的丰富和深化。
2.本研究从文本主题、内容、文体、语言、作者五个维度，并结合分级阅读读物《科林英语》中的传记、说明文、小说和观点性议论文四种体裁进行英语阅读文本解读与挖掘，研究角度较新。
研究思路 首先通过收集、整理、梳理、总结国内外有关核心素养和文本解读的研究，详尽把握核心素养和文本解读的涵义及渊源。 开展《科林英语》教学实践，确立英语学科核心素养下文本解读的维度和基本思路，并以案例的形式，阐述并分析如何对传记、应用文、小说、议论文四种文体的高中英语阅读文本进行基于学科核心素养目标的解读。 最后尝试就如何提高教师与学生的文本解读能力提供建议。 |
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