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这次高考改革是党中央、国务院的重大决策部署，是1977年恢复高考以来最全面、最系统、最深刻的一次考试招生制度改革，第一次纳入中央全会统筹安排，第一次以国务院名义发布改革文件。这次改革由最高决策层审议，先后经过国务院常委会、中央全面深化改革领导小组会、中央政治局常委会、中央政治局会审议，体现了党中央、国务院的高度重视、直接关心。 
2010年3月26日下午2：30分，在郑州市第十一中学博观楼500人报告厅，有幸聆听了《新高考改革：政策、进展与应对》专题讲座，讲座人为陈雄，北京师范大学出版集团期刊副社长、北京师范大学数学科学学院京师数学建模教育中心副主任。陈主任首先对于本轮新高考做了全方位、多角度、多维度、深入全面的说明和解读。要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。要从我国改革发展实践中提出新观点、构建新理论，努力构建具有中国特色、中国风格、中国气派的学科体系、学术体系、话语体系。要围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。要增强教育服务创新发展能力，培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的各类人才。这次新高考改革不仅要经历“深变”，更要经历“面变”；不是对高考的局部纠正，而是对教--考--招链条的整体设计。因此，学校、教师、学生都面临诸多挑战：教师：面临职业调整，学科价值取向，新教学模式，新高考带来的影响基于此，教师要从四方面历炼，提升自我，完善自我：教育思想、教学理念、教学模式、教学方法。新高考改革是国家意志的集中体现，在具体的教育教学中，教师要牢记立德树人，尝试学科融合，体现创新应用。具体体现在五育进高考。纵观近年来的高考试题，尤其是2019年的全国卷和北京卷，就可以深刻体会到高考的导向，把握考试的脉搏。试卷中体现了对于学生创新应用能力的考查，需要我们改变对于命题的认知，对于教学的认知，对于备考的认知。要充分认识到“知识是载体，教师要传播的是理念，是思想，是价值。”。要思考学科融合，既包括学科内融合、跨学科融合，还要考虑学科兼容、学科功能示范等。
《深化新时代教育评价改革总体方案》：稳步推进中高考改革，构建德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
因此，在具体的教学中，教师要考虑“去情景化”引导和培育，帮助学生思维建模，提取核心概念，形成核心素养，提升应试、应变能力。
要从以下四个方面深入思考，把握方向，帮助学生查漏补缺、树立信心，拓展视野：2. “铸造”须牢--筑稳根基，注重核心素养（咀嚼教材情景设计）要启迪学生思考：解题的目的是什么？解题的目的不仅仅是关注“题”的“解”，更要引导学生关注学习的“四象限”：巩固基础知识，落实基本技能，感悟基本思想，积累思维经验。
慢做对，求全对，稳做中档题，一分不浪费，舍弃全不会要深入理解和掌握未来学习模式的抓手--PBL，也即：Problem based learning 问题学习Project based learning 项目学习Place based learning 场景学习
最后，陈老师对于新高考给出了自己的理解和建议：新高考突出学科价值，回归学科本质，教师要立足于帮助学社个构建知识体系，培养关键能力，形成核心素养。走科学教学之路：落实基础+发展能力；以探究理念引领高效教学；帮助学生对于知识实现“五化”：知识的“序化、内化、深化、活化、泉化”，践行精细化教学，实现学生从“学了、知道、会了、做对（习惯）、得分（规范）”到成就自我质的飞跃。
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