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反复学习，反复思考，主动动手才会有所收获。知识和训练是学习最基础和最基本的东西。拿训练来说吧，多做些不同类型的题，才能做到脑子活，思路宽――我做数学就是这么干的。
能不能把相互纠结在一起的事物整理得有条不紊、一清二楚，弄清它们之间相互的关系，还能推出必要的结论；在遇到困难，感到束手无策的时候，能不能从各种不同的渠道去考虑，仔细阅读和分析有关的资料，从中吸取有用的东西，把它们用到自己的问题上来；在要开辟一个新的课题或领域时，要阅读大量文献，学习一些自己前所未遇的东西，能不能贯彻始终，这都需要有股脚踏实地、甘坐冷凳、勤奋学习、刻苦钻研的劲儿。
当下的教育改革正在把学习的权利、空间和机会都还给学生，尽可能帮助他们实现与完善自主学习。这是几千年来少有的事儿！作为学生和老师，我们必须主动地融入到交往互动的群体之中，去参加有讨论，有引导，有思考，有建构的教学活动。
因为只有通过课堂的一问二探三批判，才能想明白，说清楚，改到位，做出来东西；真真切切地体味到有兴趣，有方法，有生活，有情感的碰撞共生生活。
当然，作为教育研究人员，还应该采取先练后讲、先学后教、练在当堂等创新的学习模式，从激发学生兴趣，促进学生个性发展的角度出发，去构建课程体系，给学生提供在真实情景中创造性解决问题的机会。
毕竟平时的学习除了会推算、解题、考试，还要会在学习中感悟数学蕴含的思想、掌握解决问题的方法、获得数学思维的提升。直白点儿说吧，还要让他的热情得到点燃，潜能得到激发，智慧得到启迪，人格得到完善；敢于提问、因问而学、问学融合。
比如通过数学整体、结构、顺序与因果思维的指引，让他能够建立起所学知识之间的关联，重新理解和建构自身的知识体系，灵活运用知识来解决新情境中的问题，通过生成问题、探究释疑、思维拓展、巩固衍生的学习过程，体验到学数学的成就感。
教育学、心理学家早就做过一些研究，学生只有在心情愉快、精神放松的状态下学习，才能够提高学习效能、获得成就感。所以根据这个思想，我从第一天和学生在一起学习，就主张课堂要学得活跃。
人只有在好的基础上，才能够做得更好。从事教育教学工作11年以来，为了把数学教得灵活有趣，让孩子喜欢学数学；我从开始就抛弃了一言堂，抛弃了满堂灌，一直尝试着愉快教学法、情境教学法、游戏教学法、问题互动法以及多媒体辅助教学等教学方式。同时，在练习内容设计中，配合课本，我还尽可能采用了一些和孩子有关的故事题，趣味题、游戏题、智力题和思考题等题型，让他在“练中生趣”，持久地脚踏实地、勤奋学习、刻苦钻研下去。
学生只有在练习的过程中，才会去思考。我在11年来的教育教学经历中认识到，学生只有经过一定量的必要练习，才能够掌握数学基础知识和基本思想。
作为教育研究人员，我一直在想办法让每一位学生主动学习，让每一位学生受到关注，让每一位学生获得发展；以问题导学为主线、以分层练习为主旨来指导我的教学活动。读书、学习、思考、实践是我的人生主旋律，把问题转化为课题研究，结合实践去深入探究。
没有啥事儿是容易的，希望至美，教学相长！
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