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“报告首长，我已出舱感觉良好，向全国人民问好！”这是2003年，杨利伟搭乘“神舟五号”飞船在太空发来的问候。这标志着中国成为世界上第三个有能力独立将人送上太空的国家。中国人终于叩响了太空的大门！ 
在科学上，人类每迈出的一步都伴随着各种大大小小的发明创造。联想思维，作为探索未知的一种创造性思维活动，经常都启发着人们将不同事物之间联系起来，产生了新的发明创造。太空中，人和物都处于失重的状态，全都随意地漂浮着。这就让在太空和飞船中的所有物品都与众不同，就算一条绳子也不例外。当宇航员离开飞船作业时，身上要系一根绳子跟飞船保持联系。这根绳子要软，这样才方便宇航员操作运用；这根绳子要硬，这样才方便宇航员能顺利地抓住，否则就像去抓风吹动着的轻纱一样，相当不容易。所以，宇航员需要一条太空绳，一条既能软又能硬的绳子。美国宇航局工程师马顿费了不少脑筋，也想不出好办法。一天他经过一家玩具店，偶然看见商店橱窗里摆着的一只汪汪叫的玩具狗，突然联想起自己小时候玩过的一种“串珠小狗”，这种串珠小狗的腿和尾巴是用细绳穿上珠子做成的，把绳子放松，小狗就瘫软在地上；把绳子拉紧，小狗立即站起来。想到这里，马顿不禁兴奋地叫道：“对！用这种方法准成！”这个想法经过试验，获得了成功，被称之为“太空救生绳”。像这样，用“联想思维”想到的创新发现和发明还有很多。如：从鸟的飞行想到飞机； 从鱼的线条想到“流线型”设计； 从齿状草叶划破了手想到了木工锯； 从海洋两岸的弯曲形状，提出“大陆漂移学说”； …… 联想是由某人、某事或某概念引发而想到相关的人、事或概念的过程。从这简单的概念中，我们能得出产生联想思维的几个条件：不论是主动捕捉还是被动接受到一个信息，引发联想思维都需要受到某一事物的触发。如：鲁班被草叶划伤、牛顿被苹果砸到、气象学家魏格纳注意到大西洋两岸的形状……这些别人看来毫无价值的信息，就变成了创新“灵感”的触发点。联想总是由此及彼，发现原来以为没有联系的两个事物或现象之间的联系。这个“联结”可能是外形、颜色、结构、原理、作用等。如：澳大利亚一名运动员由于起跑一直不理想而影响了成绩。后来，他发现袋鼠跑跳之前总是曲身下蹲，然后一跃而起。他由此联想到蹲式起跑，发明了蹲式起跑器。这个“联结点”就是起跑前的动作。同样的现象，很多人看了，不会引发联想产生创新想法。由此可以看出，联想绝非空穴来风，联想能力的大小首先决定于一个人的知识积累和经验丰富的程度。例如，一个生长在海边的人就经常会与大海发生联想，而一个出生在大平原上从未见过高山的人，一般与“山”的联想能力就会很少或者没有。如果鲁班没有长期对“木工”的思考，即便多次被草划伤，也不会产生“木工锯”的发明。 
由某事物想到在方法、性质、功能、外形等与之相似的其他事物的联想方法。如：看到电灯想到日光灯、蜡烛、手电筒(都具有发光性)；看到皮球想到足球、篮球、乒乓球（都是球形）；吃到冰激凌想到冰冻汽水、雪糕、冰西瓜（都是冰的）等。相似联想中联想物和刺激物总在某方面有相似之处。
因两个以上的事物在空间或时间上的相关而引起的联想。比如，看到荷花就想到夏天;看到天安门广场就想起人民大会堂。其中夏天与荷花在时间上是接近的，天安门广场与人民大会堂在空间上是接近的。接近联想中联想物与刺激物之间只有关联，并没有什么共同的特征。指某一刺激物或环境想到在方法、性质、功能上与之相反相对的另一事物。例如，说到白天便自然想到黑夜，看到小汽车便想到大卡车等。对比联想中联想物和刺激物之间在某方面具有相反的特征。指由某一事物想到与之有因果关系的另事物。如早晨开门时，看到院子、马路都湿了，自然会联想到下雨；看到地上有一滩水想到小孩跑过来可能会滑倒等。因果联想中联想物（事）和刺激物（事）之间具有因和果的联系。
联想思维能由此及彼地将毫不相干的事物联系起来，迅速地把联想到的思维结果呈现出来，具有：连续性：连绵不断地直接或迂回地形成闪电般的联想链，首尾两端往往是风马牛不相及的； 形象性：其基本的思维操作单元是表象（一幅幅画面），具有鲜明的形象； 概括性：是一种整体把握的思维操作活动，而不顾及其细节如何。 联想思维，不仅仅出现在创造性思维中，在平时的学习、写作与说话中，有意识地运用联想，也会达到“事半功倍”的效果。例如：运用“接近联想”记忆规律性知识。在记忆洋流的分布规律。在中低纬形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，想到北半球的反气旋是顺时针方向流动，东西风向如何就一目了然了。 运用“相似联想”识字（记单词）。把“扬、肠、场、畅、汤”放在一起记，把“情、清、请、晴、睛”放在一起记。每组汉字的右边都是相同的，每组字的汉语拼音也有共性，前一组的汉语拼音后面都是“ang”，后一组的汉语拼音都是“qing”，这样就可以学得快、记得住。 运用“对比联想”记忆诗歌。如：杭州岳飞庙有这样一副楹联，写的是“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。“有”和“无”是相反的，埋下烈士忠骨和铸就奸臣是相对比的。 运用“因果联想”理解阅读和作文创作。如：读到题目为《信任》的文章，联想到：文章的故事是围绕“信任”展开的，有可能是“信任”产生的原因，也可能是带来的效果。 不妨来试一试，阅读下列诗句，看看它们分别用了什么联想？A. 对比联想 B. 因果联想 C. 相似联想 D.接近联想
1.落红不是无情物，化作春泥更护花。（ ）联想，还是一种个性化的方法。根据个人喜欢和倾向可以有很独特的“编码”。如面对下面这样的任务：请通过编故事的方式记住下面的词语，词语顺序不可变
西瓜 钢笔 黄牛 红领巾 山峰 灯泡 玉米 松树 太极拳 鱼 键盘 长城 西瓜汁的颜色是红红的，就像是红钢笔的墨水，然后红钢笔非常贵，没人买，就被黄牛便宜卖掉了。那只钢笔被卖给了一个小学生，小学生戴着红领巾。有一天他去爬一个山峰，山峰上有一个寺庙，寺庙里有一个大大的灯泡，灯泡照出来的光就像是玉米，刚好旁边有一棵松树，松树下面有一个老爷爷在打太极拳。旁边有一个池塘，里面有鱼，鱼在敲打键盘，电脑屏幕上显示的是长城。 有一个人一边吃西瓜，一边用钢笔画画。他画的是：一只黄牛戴着红领巾。对面的山峰上，灯泡和玉米同时长在松树上，松树旁边有个老爷爷在打太极拳。从山峰流出的小河里有鱼，河岸上有一个烂键盘和长城的微缩模型。有一个人吃着西瓜觉得特别好吃，于是他拿出钢笔记录了下来，他看到钢笔的头是尖尖的，便想到了黄牛的角。牛特别讨厌红色，由红色想到了红领巾，红领巾头上是尖尖的，所以由此想到了山峰，日出的时候太阳由山峰升起来，由此想到了灯泡，灯泡发出的光是黄黄的，由此想到了玉米，玉米颗粒（排列）有规律由此想到了松树，松树的排列也是有规律的。树下面通常有老爷爷打太极拳，饿了就回家煮鱼吃，鳞片上面也有规律，由此想到了键盘，键盘上面也有规律，由此想到了长城上面的砖头。（以上是深圳市龙岗区横岗街道安良小学刘佳老师在执教《“学思维”活动课程》五年级下册《风马牛都相及》时，学生现场运用联想思维进行记忆编码）面对同样的记忆材料，学生们现场运用联想进行的编码是不同的。同样是“黄牛”，有的同学想到的黄色的牛，有的同学想到的是倒卖商品的人，有的同学想到的是黄牛的角； 从“西瓜”到“钢笔”的联想，有的运用的是相似联想——西瓜的汁和钢笔的墨水都是红的； 有的运用的是接近联想——一个人吃着西瓜并用钢笔画着画； 有的运用是因果联想——因为想记录“好吃的西瓜”所以拿起了钢笔。 因此，在学习生活中，运用联想来记忆、创作可以是因人而异的。把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或自己的生活经验等联系起来，借助形象思维加以记忆。在学习生活中，我们不难发现：有的人思维敏捷、灵活，往往能想得更多、更远，由此可能想得更深刻、更有创造。这不仅仅反映了智力上的天赋，也证明了联想思维能力可以在教育中通过训练而提升的。《“学思维”活动课程》在小学阶段用这些课例对“联想思维”进行专项训练。
（1）由一事物（属性）出发，进行无拘束的联想，可以有多条思路，单条链接越长越好。例如：从“红色”想到什么？红太阳、红枫叶、鲜红的血、红眼睛、红领巾、丹顶鹤、火……从这些事物中，我们又发现：它们可以分为：人造的红色物品和自然的红色事物等，这就把发散的思维通过分类又聚合起来。“奇妙联想图”不仅能从随机选择的事物（如：糖葫芦、水滴、树叶）等展开多方向的链条式联想，还能用“思维导图”的方式将之结构化，形成一幅图。（2）罗列一串互不相关的名词（事物），通过奇特形象想象按顺序联系起来，编成一个离奇的故事。例如：《祖国在心中》将祖国34个省级行政区划的轮廓图，通过“联想”为不同的形象，而把祖国记在心中。
作为联想能力的训练，定向联想是将两个确定的事物，通过联想链，使之有机地联系起来。
强制联想就是把无关的两个事物直接强制性地联系起来，进行创造性思考，获得新观点、新认识、新设想以及新颖性的组合。强制联想用于产品设计、广告策划、营销策略、艺术创作等领域。通过强制联想，像充气与床垫、机关枪与播种机、帽子与风扇等以往互不相关的事物，都被人们联想到一块创造出充气床垫、播种机枪、帽子风扇等崭新事物。在《各种各样的勺子》这节课上，学生们的任务是设计新勺子，他们通过“强制联想”将勺子和音乐播放器、风扇、加热器等联系起来，设计出具有新功能的勺子。 虽然有时强制联想的结果可能是无意义的，甚至是荒唐的，但至少还是起到改变视角、转换思路的作用。
作文教学就是要训练学生的触发力。这“触发力”让学生看到一件事，马上想到另外一件事，并由此不断发展下去。这就需要以联想思维能力为基础。著名语文教育家夏丏尊先生曾说过：在语感敏锐的人心里，“赤”不仅指红色，“夜”也不只是昼的反义语。见了“新绿”二字，就会感到无限的希望，就会想到自然的生机、少年的气概等等说不尽的旨趣。
如：“柳”的意象。
“若问闲情都几许。一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。”在作文教学中，当要写关于“青春”的文章，就可以运用不同的联想方法，来丰富对“青春”的表达。
6.提到青春，你想到了自己（可以是你个人，还可以是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？7.字典上对青春的解释是“青年时期”，同学们往深里想一想，难道青春仅仅指人生的一个时期吗？8.从李大钊名言“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙…… ”，你能想到： 什么样的家庭才是青春之家庭？青春之国家什么样呢？只有人才有青春吗？通过这样的联想，就能由浅入深地拓展同学们对“青春”的认识。 对于家长而言，简单易行的联想思维训练，“在路上”就可以进行！可以这样来说：“这样的，有……有……，还有什么……”，这是父母可以和孩子一直“接龙”下去的。如：甜甜的世界，会跑的机器、妈妈的味道……可以这样来说：“当……的时候，会……”，这个情景可以是虚构的，如：身体缩小200倍，会发生什么？这个情境也可以是真实的，如：当我做了什么，妈妈会给我一个温暖怀抱？给出几个毫不关联的词（可以包括：名词、动词、形容词），把它组成一个句子，甚至一段话，变成一个故事。同样的几个词，经过不同的组合，可以写出迥然不同的句子和故事。给出一件物品、一幅画，想到了什么和“它”有关的人和他们的故事。如：下图这具有年代感的水壶，它会串联起哪些可能发生的故事呢？
联想就像风一样，扰动了人脑的活动空间。由于联想有着：由此及彼、触类旁通的特性，常常把思维引向深处或更加广阔的天地，导致想象思维的形成，甚至灵感的产生。但在进行联想训练时，也要注意事物之间的内在联系，一方面切忌生搬硬套，有意识地突破思维定势，另一方面也要在生活中积累素材，做到合理具体。
张蕾 《“学思维”活动课程》副主编，现代教学技术教育部重点实验室思维型教学基地教学总监、学优双创教育研究院STEAM+教学专家。2017年被授予全国第二届“课改优秀校长”。
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