罗晓辉：教好中学语文的关键

成都七中，是成都乃至全国西部最著名的中学之一。在七中，许多老师把课堂教学质量视为教育人的生命。“教师最大的师德是上好课”，“上好课是好教师的首要标准”，“在成都七中，没有经过痛苦的磨课过程，不能成为好老师”，“在七中教书，最大的压力不是来自学校领导，而是来自学生轻蔑的眼神，那种眼神，让人最痛”……诸如此类的主张影响了许多在这里生活过的教师，现为成都教科院语文学科主任、国学研究室主任、全国百佳教师的罗晓辉也是其中的一位。

“语文课的首要任务是能吸引学生的兴趣，能够钻研到语文学习当中，这比得很多无效地展开要重要得多。其次，语文课要紧抓学科基本特征，落实到语言层面上，让学生能够在教师教的过程中，获得比之前更高层次更高质量的能力。这是跨学科教学当中的难点，需要老师们好好把握。”

这是罗晓辉老师在一次现场评课时，提出了自己的“语文课”见解。那么如何才能源源不断地给学生提供如此有趣有料的课堂呢？

一方面，尤其需要语文老师的“有情”。一个好的语文老师一定先是一个内心情感丰富的人，这样你的课“招蜂引蝶”，才能“春风化雨”，才能“一棵树摇动另一棵树”，“一片云推动另一片云”，最终引领学生的情感与你共舞，课堂由此波澜四溢，跌宕起伏。

另一方面，尤其需要语文老师的“有料”。

好的语文课需要教师具备引领学生进行文本细读的能力。即适时对文本进行微观分析，标题、关键词语、句式、标点、句序、段序，都可以进行还原、置换、比较，以小明大，化一为万，或新颖或深入，师生不断地发现和创造。同时，好的语文课堂也需要教师适度进行文本增容。其一是内读，即教师自己以读者身份“陌生的眼光”对文本进行个性化解读；其二是外读，除教学用书外，要找寻相关文本，包含名家的相关解读成果，包史学、哲学、美学等各个角度。一位有料的语文老师一定善于占有并整合这些成果，并将之转化为文本教学策略，厚积薄发，深入浅出，这样就能让更多学子学有所获，学有所得，学有所悟。

不管是“有情”，还是“有料”，其实质都是罗晓辉老师在最新的一篇文章中主张的那样，语文老师需要“练好内功，做一个思考者”（文章标题）。

在这篇“时文”里，罗老师首先正本清源，提到了语文老师教学成功的根本——

“那么根本在哪里？根本在学科功底。教师没有内功，就会失败。你看那些武侠小说，如果练练招式而没有内力，只有套路功夫，武功怎么也不可能达到一流去。”

罗老师注意到了另外一位著名语文人徐江，在其《我的课改观》中的一段，值得所有语文老师反省的话：

“一个完整的科学的教学流程应该这样去研究：教师能教什么——教师想教什么——教师实际在教什么——学生实际学了什么……面对一个特定文本的解读，一个教师的学术库存中应该有充实的准备，正面、反面，历史、现在，前说、后说，总而言之，那个“文本能有什么”知道得越多越好，如韩信将兵。只有这样，那么在第二环节，才能根据教学需要从容地选择“想教什么”，从库存中选出一两个教学点来……所以，有效教学，最迫切需要的，是帮助中学语文老师改善知识结构，改变教学理念，提高素质。”

有效教学需要“有效教师”，因此罗老师接下来说的话就“醍醐灌顶”了——

“说来说去，把内功练好，扩大学术“库存”，增强学科功底，这是教好语文的关键。”

熟悉罗晓辉或者其他中小学语文名师的人，都知道这些名副其实的名师，没有哪一位不是随随便便、轻轻松松成功的。有人说，一位语文教师事业就像一篇抒情散文一样，要托物、蓄势、开掘，而教师日常的备课上课和课堂教学就是托物，日复一日地阅读、思考和写作就是蓄势，不断发展自己、翻越新的高度就是开掘。罗老师这篇文章里讲到的“内功”，实则就是在为我们的语文教育事业“蓄势”待发。

罗老师在文章中讲，一位老师，必须是“劳心”之人 教师的“劳心”，首先表现在备课方面。备课，就是挖掘教学内容，设计教学路线图。

就阅读教学而言，深入研究文本极为重要，罗老师就此提出了诚挚的建议：

“教师只有自主解读文本，才能够摆脱教学参考书等各种资料的限制。只有准确解读文本，才能够有效地、正确地进行教学。”

“一位语文教师缺乏思想，在学科上缺少研究，他的备课很可能只是一个把教学参考资料转译为教案的过程。这样的备课所形成的教案，千人一面，千篇一律。把课堂教学变成教学参考书的宣讲，课堂就死于教学参考书之下了。如果这样做可以，那么，给每位学生发一本教学参考书，不更简单和直截了当吗？还用得着教师来宣讲吗？依赖教参的实质，是教师思维的懒惰和智慧的疲软。

“合理的备课应该是这样的：在备课之时，首先要做的，不应该是翻看教学参考书，而应该是开动脑筋，认真读懂、读通文本，深入研究文本，以期有所发现，有所领悟。”

“应彻底放弃过分依赖教学参考书的奴隶式备课，让自己成为有见解的思考者……在自己有了成形的思路和成熟的分析之后，这才去翻阅教学参考书等其他资料，进行必要的补充丰富。”