为学之道：“两类知识”教学，隐性知识比显性知识的教学才更有效 1

为学之道：“两类知识”教学，隐性知识比显性知识的教学才更有效。
1.显性知识是教科书内容。传统教学通过机械的背诵，机械训练效果不佳。
2.隐性知识有丰富内涵。
建构主义理论认为知识内化是建立在对知识理解消化（化学反应）基础上的学习，如同“小蜜蜂”酿蜜，而不是小蚂蚁搬家的物理反应式的机械学习。理解性学习要求教师要重视隐性知识教学。
（1）初级隐性知识是结构化知识。
优秀教师善于根据知识的内在逻辑，对教学内容进行“结构化模型化重组”。结构化知识、思维导图等已经成为优质课堂教学和论文写作等基本标配性的教学方式。通过学生建构，画知识图，板书演示等多种方式呈现出来。
（2）中级隐性知识是方法类知识。深度教学要把握教学规律，重视学生硬能力培养，注重学生学习方法指导。所以优秀教师善于指导学生各类学习方法。如知识记忆法（知识图），习题类型分析法（五标法和四步法），自学、合作、探究等规范方法，良好学习习惯的指导。
（3）高阶隐性知识是理论性思想性的知识。在知识教学的舞台中，优秀教师具有宏观“山峰思维”，理论视野，能从更高层次追求教学的真谛。课堂教学中能融入逻辑学理论，教育学理论，伦理学理论，政治学理论，法学理论，哲学理论等。在课堂教学中讲好教学思想，教学方法，教学规律；讲好人生价值观，世界观。
所以优秀的教师要用大概念思维，讲好“大道理”。一般的课堂教学多讲述的教材知识“小道理”，希望能从教材知识中讲好“人生大道理”。我想这也是思政学科立德树人根本任务，是铸魂育人、培智润心的使命。