  哈尔滨师范大学教育科学学院小学教育系教研室主任。 主讲课程：教学设计原理、小学数学课程标准与教材分析等。 主持省级课题3项，发表论文10余篇，参编教材4部。曾荣获宁齐堃优秀教学奖，校教学优质奖一等奖。主讲课程获批校级线下一流课程。  疫情期间的线上教学，如何发挥线上优势，保证教学质量是每一位教师面临的挑战。熟练掌握多种平台的技术固然重要，但技术应用只是手段，设计才是提质增效的关键。下面我将从教学准备和创新教学模式两方面，结合《小学数学课程标准与教材分析》这门课程的在线教学实践，与各位老师作以交流。 充分的教学准备 是保证授课质量的前提 教学准备要以课程特点、学生需求为着眼点。本门课程特点是“文”“理”兼备，课标理论理解需要以学科知识、数学教材认识为基础。为深入了解学生现有知识经验和实际需求，我以问卷形式对学生进行了在线调研。       图 学情调研情况 从调研情况来看，大二年级师范生教学经验不足，学科知识基础薄弱，如果仅靠教师直播讲授，不利于深入理解课标理论。为此我为学生准备了必要的数字课程资源，包括数学电子课本、教师用书、优秀课例视频的公众号资源，慕课资源等，方便学生查阅，以丰富学生的课前知识经验储备。 在平台的选择上，为了发挥多平台技术优势，本课程选用腾讯会议 雨课堂平台来支持“课中”直播授课，并以超星学习通平台作为课前预习、课后研讨的线下辅助。腾讯会议直播平台功能完善，学生可借助聊天面板输入文字、发送图片来反馈信息；雨课堂平台便于在学生端留存课件，发题、随机点名等功能的适时应用有助于师生互动、生生互动的实现，且利于监督学生在线课堂学习效果；超星学习通平台是我进行混合式教学常用的平台，作业提交、留存、数据统计功能完备，讨论区功能应用方便，所有技术平台学生均能熟练操作使用。
图 在线教学多平台互助 此外，我还曾利用平板电脑、触控笔、投屏软件，成功解决了线上板书的问题，为在线授课做好充分的教学准备。  图 在线板书 在线教学模式与教学活动设计 针对本课程特点、学情实际，我在教学中逐渐思考形成了基于多平台的课前-课中-课后一体化教学模式。
图 课前-课中-课后一体化在线教学模式 课前自主学习 课前自主学习，具体任务是整理小学数学课本知识，目的是丰富学生数学知识储备，建立对数学教材的感性认识，为理论学习打基础。为保证学习效果，该任务借助学习通平台，以提交在线作业形式完成，可以充分发挥在线数据统计便捷迅速的优势，作业上交情况一目了然。作业采用生生互学互评方式，评分标准由教师制定，适时展示优秀作业，成绩计入过程性评价。
图 借助学习通平台提交在线作业 线上直播授课，学生如果长时间“听”与“看”文本材料，容易疲乏。为此在直播授课中我注重在以下两方面下功夫，一是采取多种不同形式的内容呈现方式，调动学生多感官参与；二是以多样化的问题设计及作答方式，促进学生积极思考、即时互动。 多样化内容呈现 调动多感官参与 在内容的呈现上，课前十分钟我会为学生分享优秀课例视频片段，增强学生对数学课堂的感性认识，理论讲授中也会适时以视频案例为抓手解读课标理论，搭建理论与实践的桥梁。一段时间后发现很多学生会提早进入课堂，从课上课后的讨论中可以深切的感受到学生视频观摩的效果。 左右滑动查看更多 图 优秀课例视频赏析 多元问题设计 促进参与互动 “以问促思，以问互动”，是我一直以来秉承的教学理念。线上教学不同于课堂教学，互动方式一般依托于聊天互动面板的文字作答、图片展示，以及连麦语音互动。本门课程中的“问题”，可分为巩固复习类、数学解题类和理论思考类。为保证线上互动效率，三类问答设计情况如下： 巩固复习类问题，我将其设计为客观题，突出重点内容，答案力求简洁，便于学生输入文字。我认为动手输入文字也可作为回顾知识的一种方式。
图 复习巩固类问题互动 数学解题类问题，根据授课实际，我会适时应用雨课堂发题功能，限时完成，客观题的数据统计快捷高效，参与人数一目了然。需要呈现解题过程的内容，则会要求学生以手写拍照方式发送至互动面板，便于学生配合连麦语音作答讲解。
图 雨课堂发题、数据统计快捷 图 学生以图片展示、配合连麦 说明解题过程 理论思考类问题，通常是连麦互动与文字作答同时进行，互动留言面板可同一时间获取更多学生的观点看法。有代表性的或创新的想法可与学生连麦互动。 根据问题情况，也经常让学生以回复数字1、2的方式作答，可以更为快速地获取学生反馈。 我的在线课堂上，互动面板经常处于刷屏状态，很多文字发言会带给我惊喜。此外，我认为随机点名连麦提问也是监督学生学习的一种管理措施，我会将其作为线上表现的过程性评价指标。
图 文字互动发言 课后拓展 开放性问题讨论 理论学习需要联系实际来检验效果。为保证线上互动效率，开放性、思考性较强、适合于小组讨论的问题，我将其安排在课后，借助学习通平台的线上讨论区完成，并在下一次授课前展示学生表达中的闪光点，讲解出现的问题。目前学生参与讨论的热情和积极性很高，对问题的思考越来越完整，表达越发清晰。我深切感受到以文字形式展现的讨论有助于锻炼学生严谨的思维，提升书面表达能力。
图 学习通平台主题研讨
图 课后研讨讲评 来源：哈师大高教研究教学质量评估中心，如有侵权请联系删除。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《混合式学习》
