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我们先看部分教师结项报告撰写的问题与困惑： 1.在描述具体策略时先展开描述性具体做法，最后再写课例吗？ 2.课例是呈现教学设计具体片段还是用论述的形式写？ 3.主要做法和经验中能不能有相关课例的简单描述？ 4.结项报告中插入的教学案例几个为宜，是越多越好吗？ 5.结题报告过程材料如何更好的融合在结题报告中？比如有的教学案例，完整呈现不合适，不呈现感觉实践研究显示的不够真切。 6.案例和课例需要呈现在结项报告里吗？ 7.主要做法和经验中的教学案例部分是侧重于描述教学片段还是全部课例？ ……
上述几个问题，都是来自于某区一线老师们结项报告中的若干问题与困惑。我们不难发现，这些问题与困惑中都有一个共同的显著特征，即都是有关教学案例或课例如何使用。显然，这些问题与困惑也是广大一线教师普遍关心的话题。事实上，我们从之前部分一线教师的结项报告中，也发现了部分教师在使用教学案例或课例时有很多误区。下面，我们就这些问题进行一些解答和阐述，希望对您的结项报告撰写工作有所启示和帮助。 问题1：在描述具体策略时先展开描述性具体做法，最后再写课例吗？ 首先，我们要明确结项报告中的课例有什么作用？我们认为，课例是为了更进一步阐述或说明我们的做法，使之更加明确、具体和生动形象。因此，结项报告中加入一些课例是有必要的，也是可行的。但我们部分教师撰写结项报告时，试图以教学案例或课例取代描述性的具体做法，这显然是不可以的。正确的做法，应该是先进行做法的具体描述，然后再通过一两个教学案例或课例进行进一步地阐述和说明。事实上，我们教师很多时候描述性语言往往难以非常清晰地表达清楚，因此教学案例或课例就显得十分有必要了。 如，某教师的课题《小学英语自然拼读与PEP教材融合的策略研究》主要做法与经验中，有这样一个问题解决的具体策略：通过插图帮助学生掌握单词拆音的方法。例如在教学字母“a”的发音时候，先为学生提供插图，开展听音、拆音以及学习音的拆解方法。训练方式如下 ：Beginning sounds—Ending sounds—Beginning and ending sounds—Short a。而教师通过拆音练习，可以帮助学生更好地明确“b”与“d”，“m”与“n”之间存在的差异，同时也有利于学生更深刻地感知字母的发音，为以后学习和掌握自然拼读规律打下坚实的基础。 显然，这个具体策略并没有对其具体做法进行具体描述，而是直接选取一个教学案例片段。因此，我们建议该教师首先要对其做法进行阐述，然后再呈现教学案例片段。
问题2：课例是呈现教学设计具体片段还是用论述的形式写？ 结项报告中的教学案例或课例，显然我们只是选取其中教学设计的具体片段，而不是重新进行论述。当然，我们选取的教学设计具体片段，是与我们的问题解决策略高度相关的内容。 问题3：主要做法和经验中能不能有相关课例的简单描述？ 当然可以。 问题4：结项报告中插入的教学案例几个为宜，是越多越好吗？ 我们发现，部分一线教师在结项报告中，插入了大量的教学案例或课例，完全是教学案例或课例的堆积。我们认为，结项报告中插入教学案例或课例没有具体的数量要求，不是越多越好，而是根据课题本身的需要或情况而定。一个具体的问题解决策略，一般情况下插入一两个教学案例或课例即可，不宜过多，只要把问题的解决过程阐述清楚、明了就可以了。 问题5：结题报告过程材料如何更好的融合在结题报告中？比如有的教学案例，完整呈现不合适，不呈现感觉实践研究显示的不够真切。 我们发现，部分一线教师的结项报告中，经常性呈现一个个完整的教学案例或课例，这显然是不太科学，也不合理的。其主要问题：一是一个完整的教学案例或课例，往往内容都比较长，因此往往占用过多的篇幅；二是完整的教学案例或课例，往往容易冲淡主题，影响结项报告的质量。因此我们认为，结项报告中呈现教学案例，要根据内容的实际需要，选取教学案例或课例的部分内容即可。
问题6：案例和课例需要呈现在结项报告里吗？ 教学案例或课例在结项报告中呈现并没有明确的要求，但我们一般建议在结项报告中最好能够适当呈现一些教学案例或课例，其意义和价值在于：一是增加了结项报告的字数，丰富了结项报告的内容；二是结项报告中增加教学案例或课例，使结项报告更加生动形象，更加具有可读性；三是教学案例或课例往往比描述性的语言更具有说服力，因此有助于提升结项报告的整体质量。 问题7：主要做法和经验中的教学案例部分是侧重于描述教学片段还是全部课例？ 一般而言，教学案例或课例部分侧重于描述教学片段。 在平时的课题研究过程中，我们一线教师撰写了部分教学案例和课例，这是必要的，也是课题研究工作有效性的具体体现。那么，这些教学案例和课例就是我们撰写结项报告最好的素材，有助于提高结项报告的质量。反之，如果我们缺少这些教学案例和课例，结项报告的撰写就会成为无米之炊，其结项报告的质量自然就会大打折扣。 小 结 中小学一线教师的科研成果——结项报告，是其具体研究过程的总结和提炼，也是其科研智慧的结晶，显然具有很强的实践性和实用性。我们撰写结项报告，就是按照一定的格式要求把我们一年来的具体研究过程总结出来即可。在研究过程中，我们怎么做，怎么解决实际问题，那么我们就怎么通过文字表达出来即可。因此，一线教师的结项报告与其说是写出来的，倒不如说结项报告是做出来的。从这个意义上来说，一线教师的结项报告不可能具有很强的理论性、科学性和创新性，当然也不需要有大量的理论作为支撑。 在结项报告中，一线教师如果能够合理使用教学案例或课例，就会大大提高结项报告的质量。很简单，教学案例或课例就如同饭菜中的调味品一样，会令我们的饭菜更加可口、美味和鲜美。因此，我们建议一线教师在结项报告中，根据内容需要适当融入一些教学案例或课例，这样会让我们的结项报告更富有趣味性、可读性和丰富性。 （作者胡远明，郑州市教育科学研究所）
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