|
上次任由他哭，一个小时，没有效果，说明方法不管用，于是换一个方法。抓住他不哭的间隙，作为对他的奖励，让妈妈赶紧进来。我和他说，每做完一个活动，就有一分钟的休息时间，就可以找妈妈抱抱他。我知道了， 此时的哭已经不是寻求安全感了，此时的哭是为了逃离这个环境。我不再强调他哭这件事情了，我让他拿积木，反复地拿，拿完、收起来，算一个活动完成，计时一分钟，他可以找妈妈。他一直哭，我也很着急，但我想不能就此妥协，让他离开，他需要适应，即使适应的过程是痛苦的。我也不记得他拿了多少次积木，又放回去了多少次积木，我在想，哪怕只做这一个活动，也是他适应的过程。他的哭开始有变化了，不是那种连续地哭个不停了，而是看着我哭两下，我不理会他的哭，他就不哭了。完成活动允许他找妈妈的时候，就会又哭，我也没有理会，而是遵从着我们的时间。这是一个九格的拼图，我先拼上六块，剩下的让他拼，我拼的六块是从下往上按顺序拼的，他需要拼的三块也是从下往上。他没有再哭，我也表扬他了。“如果你不会拼的话，你可以寻求帮助。你可以碰碰我的手。”我把手靠近他的手，让他很容易就碰到我的手，他不能用语言表达，我们就先从动作表达开始练起。他碰了碰我的手。“好，你寻求帮助了，我来帮帮你。”我们一起拼好了一幅图。再拿下来。这一次，我没有按照之前说的，每个活动结束都让他去找妈妈，他没有哭，注意力全在拼图上，这是一个很好地聚焦他的注意力的机会。在拼的过程中，他很自然地把手放在了我的手上，我特别高兴，“你在寻求帮助，我来帮帮你。”我们一起拼完了。这一次，我打乱了顺序放上了四块，对于他来说有点难了，他有点不愿意做了，于是我主动帮助他。玩完了拼图，我拿出ipad，让他指一指，他看到了键盘，开始用手触碰键盘，我又发现了一个他喜欢的东西，真好！第二天换了一个地方，开始担心他不适应，确实他会有些不适应，但在可范围内。“去，把纸巾放进垃圾桶。”他从椅子上下来，直接走向妈妈。我就拉着他的手，让他自己拿起桌子上的纸巾，领着他走到垃圾桶，示意他放进去，再领着他回来。我已经做好了他哭闹的准备，但是他没有哭闹。现在想来，对于孩子的哭闹行为，我们的目的不一定是消除，适应也是一个目的。很感谢小石头的爸爸妈妈没有在孩子哭闹的时候采取回避的做法，而是积极面对，我知道每一次哭声都牵动着他们的心。第一次我的目的是消除他的哭闹行为，捏捏他的手，按压他的头，这些我之前常用的方法，这次都不管用了。第二次我就变换了目的，不奢求消除这个行为，在这个过程中训练了他的听指令的行为。也是在这个过程中发现了佩奇和键盘的魔力。那种瞬间不哭闹了，我想只有小石头才会做到，是佩奇的魔力，是佩奇给的惊喜！在他身上，还有很多可以探索的地方，好有很多魔力可以开发，期待，继续！ 
|
