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属于我们的过去、现在和未来 桐乡市城北小学 朱费英 六年级的教学中，第八册的内容是很有意思的。上过的老师都觉得很多东西要讲给孩子，怎么都讲不完，我也一样。想要告诉他们的太多，却不知道如何说起，课堂上聊的话题也多起来了，但是怎么样有体系的进行复现、巩固和提升，又是一个新的问题。在最近的三个单元的教学中，我尝试用说话和写话来贯穿教学中重难点。我想尝试的是让孩子来告诉我他们想要表达的。而不是之前一直想的我来告诉他们什么。从课文学习到对话输出，总是一个量变到质变的过程。我一直觉得教材文本虽然是给到了一个示范引领的作用，但是更主要的是起到了一个可以让我们不断解读模仿直至超越的内容。所以在教学中我就尝试让学生利用更多语言来进行表达，甚至在一些连续的课堂是在复习环节重复使用，然后借助不同的词汇进行操练。我的期待是在有基本固定的语言结构操练中，有不同的语言内容和变式叠加与更新，帮助学有余力的孩子创造表达，帮助学有困难的孩子有可以理解和模仿的支架。在第一单元的教学中，我一直在完善下面的语篇，（图1）从六个课时的而教学后，我们基本走完所有的语言学习并进行了多轮操练，从一开始的说一部分到写一部分，到最后的说全部写全部。鉴于上个月的话题中我们说到了学生学习了过去时后就和将来时态等开始混淆了，所以在每次操练中，我很强烈时间词的运用，想要更多强化记忆和强调输出。
在后续的学习中，我们将视角转向家人、朋友甚至是动物、学校等，那么口头输出和书面输出的能力不对等的这个常态问题将会演变得更加剧烈。所以在个阶段，我们开始渗透了不同主人公的说话和写话训练，并使用不同的过去时间。（如图2，图3）学生在后期输出的时候有模仿的痕迹，也有自己创编的内容，而且很多都很有想法和情感。如20 years ago, my father was young and strong. But now he is old and fat. But I love my father.（不离不弃演绎得非常到位，不是吗？）也有孩子写：Before my family had many (much) money, but now we have little money. Because we have many houses.（凡尔赛了不是吗？）还有孩子写：Before my mother read books with me. But now she read to my sister.（论大宝的心理阴影面积） 
当我们转向更久远之前的表达时，教材设定了过去的一些假期和新旧学校、时代的变革。其实可以做成一个很大的话题，但是如果从学生角度出发，更需要一个台阶才能往上，而不是一味用一部分孩子的能达到的目标去要求所有学生。所以我们设计下面的对话和独白样本，供给学生在不同的课时不同的环节中不断尝试挑战自我，多说一句，说长一点，说有趣一点，然后要求学生进行转述，以检测听课的效果，巩固课堂所学。（如图4、图5、图6）
孩子们的表达有长有短，有普通有灵动，不一而足。但是从开始的储备到现在的逐步输出，还是有很多值得精细的地方。比如有的孩子说：12 years ago, I was in my mother’s body, and now I am a big boy.也有孩子说：5 years ago, I was short and thin. And now I am taller than my father and mother.当听到孩子们可以融合本学期第一单元内容的时候，我的内心还是很有触动的。孩子们开始自己在整合所学的语言，并尝试表达。也许很稚嫩，但是当我把话语权交给他们的时候，他们对英语学习有了新的体验。被疫情扰乱的春天，好像一直都没有好好地来，但属于我们英语学习的春天似乎在悄悄来临。使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
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