王静：小学高段数学错题集的整理与利用

知网加急《基础家语参考》22年3月刊   

小学高段数学错题集的整理与利用

王静  

 （兴仁市巴铃镇木桥小学）

摘要：在基础教育课程改革深入发展的背景下，小学高年段教学越发强调教学质量和教学效果。面对数学知识点的抽象性和复杂性，学生出现错题在所难免，基于此，数学错题集的创建就显得尤为重要，如何巧妙利用错题并变“废”为“宝”成为教师需要思考的问题。本文从错题集定义，推广小学数学错题集的必要性出发，进行多种角度解读，力求为有效利用数学错题集提供可行性参考。

【关键词】小学 数学错题集 整理与利用

错题集的整理与利用在教学中备受教育者的推崇。小学高年段的学生由于认知规律、年龄等因素的限制，加上注意力集中时间有限，知识点间的衔接不够紧密，因此在处理数学题目时不可避免的会出现错误。这些错题的出现也暴露出小学生在数学知识点中的掌握情况。因此，教师可以根据学生学习特点因地制宜的指导学生建立数学错题集，使得学习更具有针对性，这是培养学生归纳思维和独立自主能力的基础，更是提升小学高段数学课堂教学质量的内在要求。

一、数学错题集的定义

错题集，顾名思义，是错误题目的合集。数学错题集是指在学习过程中，将学生在随堂小练习、每日家庭作业以及阶段测试中做错的有价值的数学题目进行整理分类并记录到笔记本中。[[1]]俗话说，“人无完人，金无足赤”，小学高年段的学生在做题过程中出现错误是很正常的事情，如何将错题价值转化为前进动力，取决于教师采取何种措施帮助学生进行防范，而错题集的建立就是将错误资源集中汇总起来避免再次出错的最高效便捷的手段，值得教育者们对此进行深入探究。

二、推广小学数学错题集的必要性

（一）提高课堂教学质量的需要

    随着新课程改革的稳步推进，课堂教学质量的提升和学生课业负担的减轻都受到高度重视。错题集是学生依据个人学习情况进行摘抄创建的，不同程度的反映出学生在数学学科中的知识短板，这就要求教师对错题集的错误进行梳理进而调整教学内容。针对学生普遍出现的错误，教师可以在课程教学时以错题为契机切入知识点来进行集中讲解，不断巩固出现错误的知识点内容，帮助学生搭建起系统完整的知识架构。再者，由于学生是独立存在的个体，生与生之间的学习接受能力存在着质的不同，教师可以利用学生的错题资源来因材施教。通过定期查看学生的错题集整理情况，更为直观清晰的掌握学生近期知识吸收程度，方便教师针对性的引导学生进行高效学习，实现小学数学课堂教学的理想化目标。[[2]]

（二）加强学生学习能力的需要

    根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以得知，在做题过程出现的错误如果不及时进行更正和反思，那过段时间学生第二次遇到这种类型的题目依旧会出错。小学高年段的学生自律性不强，学习基础欠缺，对待错误尚未形成良好的认知，通常意识不到更正错误的重要性。错题集的创建是培养学生错题管理习惯的首要方式，在另一种意义上来说也是学生自主学习的表现。通过“自查自省自记”的方式，他们可以深入剖析自己的错误原因并进行知识回顾，一方面可以增强小学生对错题价值的认识，激发学习数学的学习兴趣，另一方面也可以深刻反思自己的学习情况，从而端正自身的学习态度，促使小学生自主性和解决问题的能力得到提升。

三、小学数学错题集的整理方式

（一）进行题型分类

学生个体差异大，错题根源也有所不同，有的是在平时练习由于审题不清和马虎大意造成的失误，比如看错题目、单位换算和计算出错。有的是对知识点模糊，在概念理解上存在不足，因为确实不会做而出错，这就要求教师引导学生对错题题型进行分类，对症下药，只有找到了病根才能一劳永逸。题型分类方式有按错误类型分、按题型类别分以及按知识点内容来分，从当前高年段小学生的学习情况和发展特点来看，知识点分类的方式是比较适合用来整理错题的。具体来说就是让学生在摘抄错题后在旁边注明是属于何种知识点，如：分数计算、周长计算、体积计算、方程式计算等，通过这样的方式不仅方便学生进行知识脉络梳理，及时准确的找到自己存在的薄弱之处，而且也有利于学生总结和反思习惯的养成，对数学思维的拓展和提升也有很大帮助。[[3]]

（二）科学记录错题

错题集是学生日常错误的集中管理，在摘抄错题时必须讲究合理性避免盲目记录，这样才能将错题集的作用发挥到最大化。许多小学教师习惯性的让学生把原先做错的解题过程也记录下来，再把正确的解题思路写在旁边，目的是让学生清楚自己第一次解题错误产生的原因，以此吸取教训总结经验。但是小学生的记忆力较强，重复记录错题过程很容易加深他们脑海关于错题的记忆，在下次做题时还是会出错，于更正错误上没有多大益处。针对上述情况，教师可以让学生们准备一个厚本子，在教师把错题进行讲解之后，让学生把同类型的代表性题目进行整理摘抄，用不同颜色的记号笔标注好题型、知识点和正解过程。在学生养成了记录错题的习惯之后，教师还可以指导学生根据题目进行条件置换来编写新的题目，以此加深学生对数学题目考点的把握，真正做到让学生举一反三。

（三）注重监督管理

错题集的创建和落实离不开一定的监督和管理。整理抄录错题集会给经常出现错题的学生增加着负担，特别是学习成绩处于中下游的学生，他们难免会出现抗拒心理，为节约摘抄时间就在错题记录上故意遗漏几道题目。为确保数学错题集的创建长期且有效，教育者必须制定严格的监督管理计划。教师可以将班级成员分成几个小组，再任命好每组的数学小组长，每日由数学小组长检查各组成员的错题集完成情况并签字登册，方便教师进行后期复查。除了每日的错题集检查，教师还可以定期组织错题交流会，让学生分享自己的错题集收录情况，同学间互助互利共同进步。为使学校教育管理和家庭监督实现有机结合，教师也可以通过利用“家长群”媒介与家长进行沟通，让家长扮演好监督角色，落实学生的数学错题整理情况，以此营造好“师家生三者长效互动”的学习氛围。

四、结论

错题集的创建对于小学数学学科教育的发展来说是具有显著意义的。如果想切实发挥小学数学错题资源的有效性，提高数学课堂教学效率，那就势必需要教师对数学错题集给予高度重视，在日常工作中要从题型分类、科学记录错题和监督管理三方面着手，引导学生如何正确制作和利用错题集，使得学生在错题构建中不断完善自身的数学知识体系，促进反思习惯的养成，把错误降低到最低点。

【参考文献】

[1] 马志瑛.论小学高段数学错题集的整理与利用[J]. 试题与研究,2021,(29):189-190.

[2] 刘美仙.小学高段数学错题集的整理与利用[J]. 陕西教育(教学版),2020,(Z1):65.

[3] 余丰跃. 小学高段数学错题集的整理与利用[J]. 小学时代,2019,(03):78-81.

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[[1]]马志瑛.论小学高段数学错题集的整理与利用[J].试题与研究,2021,(29):189-190.

[[2]] 刘美仙.小学高段数学错题集的整理与利用[J].陕西教育(教学版),2020,(Z1):65.

[[3]] 余丰跃.小学高段数学错题集的整理与利用[J].小学时代,2019,(03):78-81.