 有幸读了马克斯·范梅南编著，李树英翻译的教育学专著《教育的情调》。书籍共计16章，从不同角度阐述教学应有的情调。一个又一个真实鲜活的故事吸引读者，读着读着，对比现实的教育行为，有些大相径庭，有些如出一辙，有些为之惊叹。通过读书，身为教育者发现自身的不足，发现应该改变的方向。 4月末又到学期中，又是阶段调研之时。问卷填写过后，有多少忧愁，就有多少焦虑，不过也有欢乐的小鸟们。几家欢喜几家愁，永远是阶段检测过后出现。老师会上火，学生会难过。这都不是应该有的，我们更应该做的是反思回顾，阶段调研目的就是检测过去一段时间我们的进退。既然知道了，就应该找到改进方向就好。老师对学生的爱，对学生的关心应该不受影响。 面对低分数时，我们教育者该有怎样的教育情调？建议结合平时的学习行为习惯，结合试卷中答题情况，综合评议，最终我们会拥有豁达的情怀。 “双减”落地，新课标落地，振兴乡村教育……面对重重改革与压力，我们教育者该如何拥有教育情调？首先是学习，学习各个政策的核心精神，领悟精髓，然后拆解到每个教育的瞬间。 以下是《教育的情调》的目录   从《教育的情调》一书的目录当中，我们似乎看到了曙光。每个孩子都应该被“看到”，看看成绩单，那么多边缘生，是我们没有照顾到他们的感受，是我们没有看到他们的闪光点，是我们一味追求他们身上那些坏习惯，低智商吗？或许他们真的智商真的低于其他高分生，或许他们身上存在这样那样的毛病，可这不是教育者该做的吗？教育改变人，知识改变命运，立德树人，教书育人，这不就是教育者的职责所在吗？ 从打基础时就放弃，就把学生看到底了。一个古灵精怪的娃娃，被她挚爱的老师看做“傻子”，如何能提高整体素质。唯分数论虽然不值得信奉，可是知识和能力是改变命运的捷径。中高考还在，分数就还在，只是考查的方式变了。 孩子教会我们心怀希望和保持开放。我们教育者面对低分学生应该反思，如何改变心态，改变教育机智，改变成教育该有的情调。可是，可是，是不是太过理想化了！《窗边的小豆豆》给我们很好的例证啊！所以，面对边缘生也不应该放弃希望，没准我们教育者哪个眼神，哪个鼓励，哪个关怀就成为他们逆袭的拐点了呢！ 课堂教育的面面观。我理解面相教学内容，面相学生的情绪，面相未来，面相希望。总结来说就是不放弃，潜移默化地改变每一个孩子，让不同的人有不同的进步与提高。观察学生的各种表现，重点聆听，见证边缘生慢慢变好的过程。享受教育改变人的满足感。 老师的知识是有情感的。描述认知的客观方面容易，直白理解就是讲解知识容易，可是情感表达则不同。相同的文字，不同情感，不同方式，不同氛围下产生的效果截然不同。 在现实教育教学中，老师不能准确预知即将发生的变化，即使有多年教育教学经验的老师也如此。顾活到老，学到老，永远实用。《教育的情调》值得反复品读。 |
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