【原】｜积少成多｜《教育学原理》（28）17--19世纪的主要教育思潮

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核心知识点重点解析

【本部分内容在学习中，重点以选择题的方式去准备应对考试，复习中最好的办法就是用表格将相关内容列表进行对照，然后通过讲述法来加深记忆和理解。对于个另思潮需要注意论述题或简述题。】

教育理论	主要代表	主要观点
形式教育论	洛克和裴斯泰洛齐	教育的目的在与发展学生的各种官能或能力。（简单地理解就是：学什么无所谓，重视智力的发展）
实质教育论	赫尔巴特和斯宾塞	教育的目的是想学生传授与生活相关的广泛知识内容；（简单说，重视知识的传授）
自然主义教育	夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐	遵循儿童自然本性；身心和谐发展；使儿童愉快地生活和学习；根据不同年龄阶段的身心特征进行教育；推崇“模仿自然”，反对体罚。
国家主义教育	孔多塞、费希特、杰斐逊	教育权应归民族国家而不是教会，国家应承担教育民众的责任，进行教育立法；教育造就民族国家的利器。

实验教育学	梅伊曼和拉伊	反对传统教育学思辨式和经验式的研究，强高定量研究的方法。
文化教育学	狄尔泰、斯普朗格、利特	教育的功能就是要儿童体验到历史创造的客观文化，促进他们对价值的领会，陶冶和唤醒建构和谐的师生对话关系，培养完整的人格。
实用主义教育学	杜威	①杜威将教育的本质概括为"教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组"。②在教育目的上，他认为教育"于其之外无目的"，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。③在师生关系上，他主张儿童中心。④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导"做中学"，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
制度教育学	瓦斯凯和乌里	制度教育学关注教育与社会的关系，重视外部环境对教育的影响，促进了教育社会学的发展。
马克思主义教育学	马克思恩格斯	教育的根本目的促进学生的全面发展。
批判教育学	鲍尔斯、金蒂斯	教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源；揭示了看似正常的教育现象背后的利益关系，使师生对自己的周围的教育环境敏感起来，以此"启蒙"。

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【题例1】人的人面发展的理论是（    ）。

A、马克思主义教育学    

B、文化教育学  

C、实用主义教育学    

D、自然主义教育学

【答案提示】A。解析：马在思主义教育学的根本目的是促进学生的全面发展。本题源自《教育学原理》第一章1节 P17页。

【题例2】主张教育要遵循儿童的自然本性的观点的理论是（    ）。

A、马克思主义教育学    

B、文化教育学  

C、实用主义教育学    

D、自然主义教育学

【答案提示】D。解析：自然主义教育主张：遵循儿童自然本性；身心和谐发展；使儿童愉快地生活和学习。本题源自《教育学原理》第一章1节 P14页。

【题例3】主张教育的目的在与发展学生的各种官能或能力的观点的理论是（    ）。

A、形式教育学    

B、文化教育学  

C、实用主义教育学    

D、自然主义教育学

【答案提示】A。解析：形式教育学主张：主张教育的目的在与发展学生的各种官能或能力。本题源自《教育学原理》第一章1节 P13页。

【题例4】主张教育的目的是为完满生活做准备的教育家是（  ）。

A、杜威    

B、柏拉图  

C、夸美纽斯    

D、斯宾塞

【答案提示】D。解析：杜威的主张：教育即生活，教育及生长，教育即经验的重组与改造；柏拉图的主张：教育是为以后的生活所进行的训练，宽能使人变善，从而高尚地行动，教育乃是心灵的转向；夸美纽斯的主张：教育是生活预备，能在成年以前完成；斯宾塞的主张：教育的目的是为完满生活做准备。本题源自《教育学原理》第二章1节 P23页。

素材来源 |相国申硕团队