 正高职称的评定是对一个人学术的一种评价，也可以说是一个人在整个的教学过程当中的一种至高的荣誉。能够参与正高职称的评审，本身就说明了你已经具备了良好的教学水平，很好的科研水平以及其它社会荣誉等等，你已经具备了非常丰富的条件。正高职称确实很吸引人。评上正高职称，不仅仅意味着收入大幅增加，不但在职时每月增加近1000元，而退休时也会因为平时缴费基数高，而退休金也高。 同时在几十个高级教师中，你能脱颖而出，也可以体现你的水平更高，从而更有面子，更得到大家的认可。所以每一个副高职称的教师都想更进一步的，只是看能不能够条件，是否有竞争力。前期积累的资本并不多。说实话，在以前大家都不能评正高职称时，也不太在意积累相关资本。比如经常有论文获奖，也不愿意去发表，因为发表论文需要版面费，感觉发论文也没什么用，何必多此一举。  比如课题研究，真的不愿意太费心费力去申请。还有就是参加教学竞赛或者带学生比赛，四五十岁了，也不想去折腾。至于一些荣誉，也看得非常淡。但是现在要想评正高职称，这些东西是必备条件，我们为此积累的资本太少了。现在评正高职称还不如近些年晋升副高的中青年教师有优势。因为他们有年龄优势，又是正当年，各种比赛都有获奖，而且这些奖项在评正高职称时有非常高的权重。 而我们所谓的任职年限优势权重很低，并且十年和二十年打分结果是一样的，不会再有论资排辈了。我感觉自己有些落队了，没办法跟这些新生代竞争了。教师职称从教员到助级到中级，再到副高级，最后到正高级教师，有些人可以到中级就退休了，有些人拼到了副高职称，只有极少部分教师有幸晋升为正高职称。只要有机会，估计每个教师都希望能晋级正高级教师，只是能力、机会而错过而已。  如果有机会去争取正高职称，我觉得还是应该去争取一下，主要原因有以下几个。 第一，正高级职称是最高职业荣誉。目前对于中小学的正高级职称的比例是非常低的，上次我有机会去参与了武汉市的中学教师正高级职称的评定。全武汉市上10万中小学老师，2017年具有参评资格的人员是49人，最终评上公示的成果只有19人。可见正当竞争对中小学老师来讲是非常非常难的，有机会申报，我觉得就应该去争取。 第二，从实际待遇上来讲。正高级职称，从待遇上来讲还是要比副高级要有比较大的待遇的提升。它不仅仅是一个经济待遇，他甚至还有很多的其他在学术带头人等方面的一些待遇。 第三，我觉得这是对自己工作的一种肯定。能够参评正高级职称，就说明你已经有了很雄厚的实力，如果通过最终的评选你上了，是对教学科研，社会工作的一个很好的一个总结。我觉得，在整个的学术生涯教学生涯当中，应该有了一个完美的结局。 当然，并不一定非要评上正高职称才能够证明自己。正高级职称的评审目前已经不仅仅是一个水平的问题了，它已经涉及到各个方面，因为目前的比例确实是太低。比如说武汉市好几万中小学老师一年只能评上十几个，那么以这样激烈的竞争的程度就不仅仅是你的教学，学术和社会工作的一个简单的体现。所有参评的人都是具有非常丰富的履历，所以说如果你不想去参与这样一种完全的竞争，我觉得心态放宽也未必不可。  故事分析： 我2000年评上高级教师，当时中学没有正高级教师这一职称。那时我正担任着班主任，主要精力都是围绕如何提高学生学习成绩，不断加强班级管理，整天都在学校里忙于日常教学工作。平时空余时间喜欢写些教研文章，在报刊杂志发表了一些。最初获得的荣誉是被评为市教科研十佳个人。担任九年班主任工作后又连续担任了九年年级主任工作。这期高考成绩比较突出，所教学生有5人获得市文科状元，有多人考入北大清华。 一直比较积极参加优质课评比,也申报了一些国家级和省级课题进行研究。出版专著及主编书著三十多本。2009年被评为市十大名师，2010年被评为省特级教师，2011年被评为湖北名师。后来湖北省开始试点在中学评正高级职称，名额很少，全市只有六个名额。经过几年的评审，本校有三位校级领导评上了正高。作为一名普通教师，我抱着尝试的态度参加了全市水平能力测试。  只有水平能力测试合格后才有资格申报正高，而我参加水平能力测试的那一年，只有我一个人申报了正高。学校公示无异议后准备申报材料，各种荣誉证书复印件及科研成果复印件汇编成两本上交给市人社局。最后比较顺利地通过了市级和省级评审。作为一名普通教师，我认为只要平时工作认真负责，注重积累，勤于动笔，当各种条件符合后再去积极申报评审正高级职称，也是可以通过评审的。少一些抱怨，多一份努力，一定会水到渠成。 教师的终点在哪里？ 我觉得您还是要将所有的重点都放在教学方面。我觉得教育最根本的还是在于培养人，如果能够将教学工作做好，能够做得尽善尽美，培养出更多更好的学生，我觉得就是体现了教育的根本的价值。职称只是对于个人的一种体现，而对于你个人的真正的价值对于社会价值的体现，我觉得还是教学。 |
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