【原】跟名家学写作：03《老师》跟贾平凹学“创新写人

昵称41508907 2022-05-18 发布于上海

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今天我们来读作家贾平凹的《我的老师》。首先作者名字可能就引起了你的注意，凹不是明明念“ao”吗，老师怎么读“wa”,因为贾平凹原名贾平娃，后来起了个笔名，平凹，我觉得很有意思，有平又凹，就像人生。读音上呢，凹本身是多音字，wa的读音用在方言中。在贾平凹的名字里，大家就尊重了作家本人的想法，跟着他读wa了。

然后你一听这个文章《我的老师》题目肯定猜到这是一篇写人作文，而且应该是写一位德高望重的恩师，但其实呢，他要写的并不是一个真正的老师，而是一个三岁半的孩子。我们快来听听为什么三岁半的孩子会是他的老师呢？

我的老师

我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍娇情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。（等你们长大了，会学到一篇有名的古文，是韩愈的《师说》，里面讲到，老师其实不一定要年长，韩愈说：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”所以这里认为小孩为师，也不是不可以。）

幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。（你们是不是觉得很荒唐，但在世界很多角落都在发生这样但事情，也就是美好的东西遭到摧残。就像那些在长城上刻字的游客，那些陷害好人的小人，欺负流浪狗的坏人·······）孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。（本段总结）

晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。（这段话用了不少“节短句”，听起来是不是挺带感的？这段话依然采用了对比，把“孙老师”的落落大方无所畏惧和我的“小心忍耐”做对比)孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。(最后一句，依然是本段总结，段落结构清晰、整齐。)

我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的。比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里。但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，“xxxxxx春',多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。（越发感受到作者的勇敢，在孙老师的鼓励下，他卖出一大步，诚恳反思自己的虚伪，揭露自己的嘴脸。）

街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架！”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，他真该做我的老师。

我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？（最后的反思，启迪读者，要反思自己。）

【技巧借鉴】

这篇文章选材独特，作者首先告诉读者一个三岁半的孙涵泊足可以做自己的老师；接着从几个不同的角度说出拜他为师的理由：即孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和平等相处；不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本；安危度外，大义凛然。几个方面几个角度道出了孙涵泊的优秀，让读者看到了一个完美的老师形象。最后对孙涵泊进行赞颂，强调没有理由不称他是老师。

写人，写得栩栩如生，就在于细致的观察。没有细致的观察，人物就不可能如此丰满。观察人物时，要调动“五觉”以及“第六感”。离生活越近，观察生活越细，积累越丰富，就越有可能写出好文章，创作出好作品。

我们今天主要来挖掘一下这里面的写作技巧。

读完这篇文章我们回头看这篇文章，就是以总分总的结构写了“我朋友的孩子孙涵泊”。但是如果这篇作文题目就叫《一个小朋友孙涵泊》，跟《我的老师》比起来就显得平庸了许多。《我的老师》这个标题的创新之处在于，它看似不符合事实，但经过作家一番讲述，又觉得合情合理。这种“意料之外，情理之中”就是创新。

那这给我们写作文带来什么启发呢？我们当然也可以这么千啊！

比如你可以写《我的战友》你觉得可以是谁？

对，写你的死党可以，写你的爸爸也可以，陪你一起战蚊子，战作业，战挫折……

再比如你可以写《我们家的司令》你觉得是谁？

对，写你的死党可以，写你的爸爸也可以，陪你一起战蚊子，战作业，战挫折……

再比如你可以写《我们家的司令》你觉得是谁？

嗯，可能是你的妈妈，也可能是你姥姥，她在家里管家务，管你学习，还掌管财政大权。

我还想到一个，《我们家的老学生》，哎只听说小学生、中学生、大学生，什么是老学生？对咯，就是我们家的爷爷，活到老，学到老，学养生，学用手机，甚至还跟你学奥数呢！

无论你采用哪个思路，我提醒你两个要点。