|
30 16:3 
 北京市通州区后南仓小学教师； 连续四届被评为 通州区语文骨干教师； 全国自主教育联盟“十佳教师”； 多次承担市、区级研究课； 撰写的教育教学论文、教学设计、辅导的学生 多次获得国家、市、区级奖项； 从教25年， 一直在学生成长的道路上， 为学生遮风挡雨， 用行动诠释教师的内涵， 用责任与担当谱写奉献的诗篇， 陪伴着学生们健康快乐地成长！  学生的自主学习是语文课堂教学中必不可少的重要环节，在素质教育下，教师要结合教材内容，有效地将自主学习模式，特别是以“问题”为导向的实践活动，为学生搭建自主学习、自主探究的平台，通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生活，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。 语文课程标准（2011 年版）明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣”。阅读教学要注重学生独特感受、体验和理解。   学情分析： 通过一二年级的学习，大部分学生已经初步养成自觉学习的习惯，掌握了简单的阅读方法，在阅读教学中，教师要继续创设情境，把朗读作为学习课文的有效方法，引导学生发挥想象，感受语言的生动。本单元重点是学生能够抓住重点语句初步了解重点段落的主要内容，感受语言的生动有趣，积累喜欢的语句。 本单元第一篇课文《大自然的声音》，学生通过学习课文，能了解叙述的顺序，想象大自然中的声音、景象，感受自然之美。在本课学习中，继续鼓励学生自主、合作探究、自读自悟培养学生思维发展。 教材分析：《读不完的大书》这篇课文是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读课文。本单元围绕“大自然”这个专题进行编排，主要由《大自然的声音》、《读不完的大书》、《父亲、树林和鸟》三篇课文组成，本单元以“我与自然”为主题， 引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。 《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的无尽乐趣，体现了大自然的无限奥秘，本课人文主题是培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的语文要素是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；文章重难点是理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。” 根据《语文课程标准》对第二学段的要求：“能初步把握文章的主要内容”，教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，以“问题——为什么这本大书读不完？”为导向，引导学生提取课文相关信息，说说都写了哪些好玩的东西。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。以“大自然赐予我们什么珍贵的礼物？”为引领，通过动物、植物分别体现大自然的奥秘和乐趣。
 本单元的语文要素是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣”。但是如何在教学中落实语文要素呢？我主要通过创设情境，激发学生学习兴趣，问题引领，调动学生的体验热情，在自主探究和小组合作表达交流， 感受文字生动，学习作者的写作方法，能够学以致用，在朗读感受中积累喜欢的语句，进而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘，使本课的语文要素真正落实。 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。因此在本课教学中以读促讲，听、说、读、写相结合，从课堂伊始听大自然声音激发学生学习兴趣，巧引学生走近文本；课上搭建平台发挥想象，课内外结合，引导学生充分表达；运用多种朗读形式，在读中感悟文字之美；写是运用，领会方法，会用才是王道，读写结合， 提升学生写作能力。教学中引、扶、放相结合，从而培养学生自主学习的能力与习惯。 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法。为此，在教学环节中我以问题为导向，设计探究性问题“大自然赐给我们什么珍贵的礼物？”“为什么这是一本永远读不完的大书？”“动物能给人们带来什么启示？”引导学生运用朗读配音，抓住重点词句，发挥想象，小组交流讨论等实践活动，体会本文语言的生动有趣，深化大自然中的乐趣与奥秘。 |
|||||||||||||||
|
|
