6的乘法口诀[设计理念]表内乘法是学生学习乘法的开始，也是今后学习表内除法和多位数乘除的基础。《6的乘法口诀》是本单元的重点内容，是在学生已
经初步理解了乘法的意义，学会了1—5的乘法口诀的基础上进行教学的。其意图就是要让学生完全自主地探索6的乘法口诀并为后继学习7、8、
9的乘法口诀奠定基础。学生已经有了2--5的乘法口诀的学习经验可以借鉴，完全可以实现这样的自主学习，体现出学生在数学学习活动中的主
体作用。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第二单元第60-62页的内容。[教学目标]1.理解并熟记6的乘
法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新
知识的方法。3.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，感受探索的乐趣。[教学重点、难点]重点：熟记6的乘法口诀，
能用6的乘法口诀进行计算。难点：自主探究发现乘法口诀的特征，编制并掌握6的乘法口诀。[教学准备]主题图、课件、实物图片。[教学
过程]一、复习导入，激活经验活动1：忆口诀，说得数活动要求：先说用哪一句口诀，再说得数？[设计意图：回顾1-5的口诀的同时，让
学生找到看算式迅速想到口诀的小方法，降低口算难度，感受学习的快乐。]二、自主探究，编制口诀图1活动2：求几个6相加是多少活动要求
：1个豆荚是6颗豆子，两个豆荚是12颗豆子，三个豆荚，四个豆荚，五个豆荚，六个呢？分别有多少颗豆子呢？学情预设：三个豆荚是18颗豆
子，四个豆荚是24颗豆子，五个豆荚是30颗豆子，六个豆荚是36颗豆子。图2活动三：相同数连加写成乘法算式的形式活动要求：求几个相同
加数的和，用乘法算式表示很简便，你能列乘法算式吗？学情预设：1×6=6或者6×1=6，2×6=12或者6×2=12，3×6=18或
者6×3=18，4×6=24或者6×4=24，5×6=30或者6×5=30，6×6=36。[设计意图：通过让学生经历数一数，算一算
，说一说等数学活动，让学生对几个6是多少的结果加深印象，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口诀积累充足的感性经验。]活动四：根据乘
法算式编制乘法口诀活动要求：我们可以把几个6相加的得数，用简洁的语言记录下来，请同学们试着写一写。学情预设：[设计意图：在放手让学
生自己编口诀前进行有效的引领，提出思考问题“编口诀有哪些注意的地方”从而有效的引领同学对乘法口诀进行细致的观察思考发现规律和特点，
降低自主学习难度，在作品展示环节再充分利用学生的错误资源，加深巩固，达到知识的内化。]三、巩固练习，深化提高课件出示：1.第60页
做一做第1题。2.第60页做一做第2题。3.第61页练习十三第4题。4.第61页练习十三第5题。[设计意图：练习的设计由易到难
，层层深入，满足了不同学生的发展需求，根据已知信息，让学生运用新知提出问题，既巩固了所学知识，又培养了学生的语言表达能力，加深了对
所学知识的理解。]四、课堂小结，总结收获师：这是我们之前学过的口诀，这是我们今天学习的口诀，以后我们还要学习乘法口诀。[设计意图：
一堂课的结束也是下堂课的开始，在本堂课的结尾，我特别出示了这样的问题，为后面学习7的乘法口诀做铺垫，同时利用出示“之前学习的口诀”
“今天学习的口诀”以及留白的“后面还要继续学习口诀”这样的形式将知识建立起联系。][板书设计]1×6=62×6=123×6=184
×6=245×6=305×6=306×1=66×2=126×3=186×4=246×5=30一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六6的乘法口诀 |
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