0的认识及加减法[课程内容]《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第三单元第30页的内容。[教学目标]1.了解“0”的含义，会读、写
“0”，掌握有关“0”的加减法计算。2.通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。3.在教
师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“?0?”?的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“?0
?”?的活动中体会学习成功的喜悦。[教学重点]使学生理解和掌握“0”的两种含义，会计算有关“0”的加减法。[教学难点]让学生理
解有关“0”的加减法计算的算理。[脚本正文]同学们，大家好。今天我们要学习有关“0的认识及加减法”的知识。情境引入激发兴趣小朋友
们，你们喜欢看动画片吗？老师给大家带来一段小动画，我们一起去看一看。课件演示：小猴子吃桃子的动画。你能根据刚才的动画，讲个数学故事
吗？自己讲一讲。小红是这样讲的：有一只可爱的小猴子在吃桃子，它吃掉了1个说，“哎呀，太好吃了，我还想吃一个”，于是他接着又吃了1个
。都吃光了。”唉，小朋友们，故事真好听，但这里面有数学问题哦，你能用数表示出每个盘子里桃子的数量吗？二、主动探究，建构新知（一）认
识0的两种含义1.认识0的第一种含义——什么也没有课件出示小猴吃桃主题图。盘子有2个桃，用几表示呢？对，就是2。同学们反应很快，盘
子里有2个桃子，可以用2表示，请大家继续看（看中间的图），小猴子又吃掉1个，现在盘子里还有几个桃子？用几表示呢？老师再次听到了你们
的正确回答，小猴吃掉了1个桃子后，盘子里还有1个桃子，用“1”表示。我们再接着看，又吃了1个，盘子里还有桃子吗？你一定在说：没有啦
!那老师想问问大家，盘子里1个桃子也没有了，怎么表示呢？有的小朋友说：记作没有。有的小朋友说：“记作无”，还有的小朋友说：“我知道
，应该用0表示”。你觉得哪种表示方法更简洁呢？老师听到了很多同学说“0”，你们真聪明！小朋友们，你们知道吗？在数学上，一个都没有用
0来表示。0和我们学过的其他数字宝宝都一样，也是一个数，可以用来表示事物的数量，只不过它表示一个都没有。认识0的第二种含义——起点
再来看，这是一把直尺，仔细观察，你有什么发现？自己说一说。有的同学说：直尺上有数字。你发现了吗？我们一起看一看，果然有数字，0、1
、2、3、4、5。这上面也有“0”，0在尺子的什么地方？有的同学说：“0在最前面”。有的同学说：“0在第一个。”那这里的0表示什
么呢？有的小朋友说：“表示开头儿。”“开头儿是什么意思？”对就是开始的意思，这里的“0”表示起点。我们用尺子量东西时，一般就是从0
开始的。还有其它发现吗？有的同学说：“这些数，一个比一个大，5比4大，4比3大，越往后数越大。”还有的同学说：“它们都是按从小到大
的顺序排列的。”没错，在直尺上，从0开始，按从小到大的顺序排列，越往右，数越大。越往左，数越小。在这里，5最大。0最小。你们真是善
于观察的小能手。（二）0的书写刚才，我们已经认识了0，知道了一个都没有可以用“0”表示，还知道0表示起点。你会写0吗？在写之前，
老师想问问大家，你觉得0像什么？有的同学说，像个椭圆，有的同学说：像个鸡蛋。你看！（课件左边鸡蛋，右边0）怎样才能把0写漂亮，写工
整呢？请看（课件出示0的书写过程）写0的时候，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角，写出来的0略有倾斜
，这样才会显得很好看，很工整。打开你的数学第30页，你来试着写写看。写的时候要有耐心，慢慢写。开始吧。写完了吗？自己欣赏一下，相信
你写的一定很漂亮。（三）你还在什么地方见过0呢？（课件出示温度表，电子表，电话，计算器）温度计里有0，表示的时间的时候用到0，电话
中有0，计算器中也有0，大家的观察能力的确很强。0在我们的生活中有广泛的应用，这些0都表示什么呢？随着你长大，我们慢慢去了解吧！（
四）有关0的加减法现在请你看这幅图1.同数相减（课件出示小鸟飞走过程）从图中你看到了什么？老师听到了你们的回答：原来有3只小鸟，这
3只小鸟都飞走了。你能提出一个数学问题吗？对，就是“还剩几只小鸟？”还剩几只呢？对，就是0只。你能用算式表示这个过程吗？请你大声地
说出你的想法吧！你一定说的是：3-3=0说一说你是怎么想的？你是这样想的吗？原来有3只小鸟，它们都飞走了，一只也没有了。在这个算式
里有两个“3”，这两个“3”分别表示什么意思？结合图说一说吧！减号前面的“3”表示原来的3只小鸟，减号后面的“3”表示这3只小鸟飞
走了。怎么结果是“0”呢？你能讲一讲道理吗？原来有3只小鸟，飞走了3只，结果1只也没有了，所以3-3=0。你看！我们再来检查一下，
小朋友们，回答正确！你知道吗？在解决类似的问题时，一定要认真看图，仔细思考解决方法，最后别忘了要检查哦！有了上面的例子，你还能举出
几个得数是0的例子吗？老师听到了同学们说出来很多算式，老师从中选取了一些，你看：1-1=02-2=03-3=04-4
=05-5=0请大家仔细观察这几个算式，你有什么发现？聪明的你是不是很快就发现了，减号前面的数和后面的数是一样的，它们的结果
都是0。1-1=0，2-2=0，3-3=0，4-4=0，5-5=0真是这样，这几个算式都是两个相同的数相减，而且结果都是0。2..
一个数减0刚才的问题被我们同学轻松解决了，那接下来咱们继续挑战自己吧！出示：5-0=谁知道5-0等于多少？你来想一想，说一说。你
是不是在说：“5减0其实就是从5里面去掉0，也就是一个也没有去掉，所以结果还是5。”真是会思考的孩子！那这样的例子，你还能举几个吗
？看，（课件出示：1-0=1,2-0=2，3-0=3,4-0=4）和你想的一样吗？现在观察这几个算式，你有什么发现？大家一定发现
了：一个数减去0，结果还是这个数。3.0的加法同学们用自己的智慧战胜了一个又一个难关，老师希望大家越战越勇，让我们一起看一看下一个
难关是什么吧？（出示荷叶上的青蛙图）你看到了什么？能提出什么数学问题？自己试着说一说。你是不是在说：有两片荷叶，一片上有４只青蛙，
另一片上一只也没有，求一共有几只青蛙？你会列式解决吗？想一想为什么这样列式？同学们已经跃跃欲试了，有的同学是这样说的：“左边的荷叶
上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，也就是0只青蛙。求两片荷叶上一共有几只青蛙。我用加法计算，列式为4+0=4。”如果你的想法也是
这样的话，那么老师就要为你的完整表述喝彩啦！还有的同学说：“我用0+4=4”。你知道他是怎么想的吗？对，他先看右边的荷叶上没有青蛙
，再看左边的荷叶有4只青蛙，所以0+4=4。这两个算式都是正确的，无论先看左边还是先看右边，合并起来都是4。结合图片，我们再来检查
一下。那你还能举出几道这样的算式吗？老师听到同学们真的说出了很多很多这样的算式，那老师就写出来一部分吧！1+0=12+0=2
3+0=34+0=45+0=5你能选出其中一题，说说你是怎样算的？小红选的是2+0=2，她说：0表示一个也没有，2
个加0个，合并起来还是2，所以2+0=2。0+1=0+2=0+3=0+4=0+5=你能很快的说出答案吗？你用什么办法，很快
说出答案的？贝贝说：“0表示一个都没有，所以它加上1，还是1。所以0+1=10+2=20+3=30+4=4
0+5=5。”强强说：“我看它上面那道题，加号两边的数换了位置，但是他们都是加0，所以得数都一样”。你是不是也有这样的想法。你们
太棒了！看来，一个数加0，结果还得原数；反过来，0加一个数，结果仍得这个数。三、巩固练习，综合提高刚才我们一起学习了有关0的加减法
，你能用我们学到的知识，解决下面的问题吗？1.（第一幅图）仔细看图，你发现了哪些数学信息？你能说一说吗？原来有3个苹果，摘走了一个
，还剩2个。应该用什么算式记录呢？你来想一想，对就是3-1=2.（第二幅图）现在应该用什么算式记录呢？对就是3-2=1，为什么这样
列式呢？你能说一说吗？你一定在说：原来有3个苹果，摘走了2个，还剩1个，所以用3-2=1。（第三幅图）现在又该怎么记录呢？是的，就
是3-3=0。原来有3个苹果，摘走了3个，一个都没有了，所以3-3=0。小朋友，你看，同数相减，结果是0。2.一行一行出，每一行
都保留再来看看：这里有4个笑脸，被划去了1个，还剩几个？你打算怎样解决这个问题？对，4-1=3；接下来，还是４个笑脸，被划去了２
个，这回，我们应该怎样解决？对就是4-2=2，再来，观察，划去了几个？对，划去3个啦，你还能列算式解决了，没错就是4-3=1。接下
来会发生什么？对，所有的笑脸都被划去了，现在，我们应该怎样列式解决呢？对，4-4=0。都是４个笑脸，划去的越多，剩下的越少。最后，
让我们一起去算一算吧，看谁算的都对。打开你的数学书第31页，第5题。别着急，老师提醒你，不要图快，一定要算准。开始吧！3.看谁算的都对。你们和屏幕上的答案一样吗？你们真是计算小能手。同学们你看，0+0=0，0?0=0。这两个算式是不是很有趣，它们都是0，0+0=0，0?0=0。四、课堂小结今天我们又认识了一个新朋友——“0”，知道了一个都没有用0表示，0还可以表示起点，我们还学会了怎样把0写工整，一起研究了有关0的加减法，解决了一些问题。相信你一定有很多收获。好了，小朋友们，今天的课就到这里了，再见！ |
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