【原】从“语”到“文”需要桥梁

     在宋少卫的著作《学习治疗手记》中，第二章《给作业拖延症把把脉》案例2.3“会说就会写”的写作秘诀里，主人公菲菲是一个能说会道，对周边事物充满好奇心，见到什么都能评价两句的小学生。在“语”的方便，可以用滔滔不绝来形容；但落实到“文”上，就很苦恼，词穷，是地道的作业拖延症患者。

     “什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这是叶圣陶先生对“语文”做出的说明。

   案例中的主人公菲菲就是从“语”到“文”的桥梁未搭建好。宋老师经过初步分析发现该学生虽然能口若悬河地讲话，但并不能抓住中心点侃侃而谈。也就是眼睛所见到的事物就能用话语表述出来，心里想到的也能说出来，但眼、耳、鼻、手、口、心不能统一听从于一个观点的指挥，而是随性而为。这样就做不到有理有据，不能算是表达，仅仅是说话。

      宋老师讲到说话和文字的不同。从语言思维角度来说，人在说话时，语言是呈线性向前推进的，这时大脑偏向于发散性思维；而文字是成块状、结构化，这时大脑偏向于收敛性思维。写作的前提，是要做好思维的转化。没有形成结构化思维，很难把语言碎片进行有机组合，自然也就很难顺畅地写好文章。

       因此，宋老师借助录音机工具，通过复述、转述、听故事画图或者读图写话这几个过程将信息识别、筛选和内化的过程，之后再进入输出程序，将梳理完的信息按顺序分步写出来。

       这里我也想到一点个人感悟，写出来与大家共同交流。

       生活是从“语”到“文”首要阵地。生活当中看到的，听到的，想到的，闻到的，尝到的……都属于信息收入识别，然后经过大脑的深度加工，输出我们想要的部分。例如，小学生要写一篇作文《吃酸辣土豆丝》。那首先要做的去活当中寻找素材，也就是先要有信息识别的过程。调动身体的各种感官围绕着一盘土豆丝这个中心角色开始行动，看看形状、色泽，闻一闻飘在空中的气味，流口水过后品尝一番。一番操作下来，从此以后爱上了这个味道，还是再也不敢品尝，也就是有着怎样的情感共鸣。“语”的内容就这样生成了，如何落实到“文”？很简单，把刚刚感觉分步骤写下来就可以了。如果忘记了，无从下笔了，可以把刚刚吃土豆的过程用慢镜头回放的方式在大脑当中过一遍，文就出来了。

       书籍是从“语”到“文”关键战场。书籍可以帮助学生打开一扇智慧的门，平时在书当中所读到的文字均是“文”的部分。这是最好的关于“文”的部分的信息收录，好的内化方式有好多。例如读一篇文章，观察标题的命名方式，开头、结尾以及中间的表述内容，留意框架的整体面貌，也可以整理出思维导图框架，更加直观形象。另外，大声朗读所见到的美文，用声音，用文字刺激大脑内核，产生情感碰撞，是最好的输入、内化、输出的方式。如果可以，与人交流读文的感觉，对文本的理解，联系生活实际谈谈拓展，形成“文”和“语”的反向沟通。

       生活中“语”天天见，“文”时时用，只有选用最合适的工具和方法，架起最合适的桥梁，才能促进语文的进步。