培养批判性思维对steam教育的重要性

批判性思维简单来说就是有面对问题进行分析后敢于提出质疑的能力，这一点是应试教育很难带给我们的。在我们传统的教育中，我们所接受的大多是规定的试卷和试题，这些题目往往千篇一律，数据精确而不容易出错，如此学生潜移默化地默许了他们获取知识的渠道——做题永远是正确的，而很少有批判和质疑的意识。而在STEAM课堂中，STEAM教育并没有固定的试题，永远天马行空的的现实问题和科学探索就是致力于让学生们主动发问“为什么？”以及“难道没有更好的才解决办法吗？”。至于解决问题的能力，STEAM教育对学生的培养也略胜传统教育一筹。举一个最简单的例子，学生们可能都知道二氧化碳的密度比空气大，但是大多数接受传统教育的孩子们在看到刚打开的可乐瓶口接触点燃的蜡烛，蜡烛很快就熄灭的现象还是会满脸疑惑，可是接受STEAM教育的孩子则会先通过实验再明白是二氧化碳比空气层密度大的原理，他们不仅学到了化学知识还明白这个知识在生活中怎么体现，怎么运用。

STEAM教育就是将知识融于生活，从而更贴切地让学生们拥有解决现实生活问题的能力。传统教育中很少有协作的板块，绝大多数情况下都是各学各的。而STEAM教育却有很多的团体协作，孩子们在组内进行分工、选题、提供多个方案、互相提出建议修改再校验实施——这是传统教育中很难拥有的学校模式。
其实这种团体协作是不可或缺的，它不仅仅能培养组长的领导力，还能培养孩子们的团队协作能力，教会孩子主动选择适合自己的部分，教会他们不逃避责任，教会他们与别人交流、配合——这些能力在以后的工作中都是不可或缺的珍贵能力。

  

我们或许都有过在一道数学题上死缠烂打，花了很多的时间精力最后依旧算出了错误的答案——因为在大部分情况下，我们只有算到答案才知道自己是不是真正做错了。但是在STEAM教育中，我们是可以在学习过程中亦步亦趋得一步步慢慢来，每一个过程都可以进行跟踪和改进，而不是像做一模一样每一个步骤都框死，被一板一眼的规定了。
在STEAM学习中，我们有足够的敏捷性去修缮自己的学习过程，并且STEAM教育中所帮我们解决的问题我们是可以在现实生活中去实现的，拥有很强的适应性，但是我们却不会遇到在传统教育中经常出现的一边排水一边放水的泳池管理员。

传统教育中的试题很大部分都是老师布置的，并不是孩子们主动希望去完成的。并且大多僵硬、千篇一律，无法让孩子们享受到学习的乐趣。然而STEAM教育里，很多课题都来源于生活，来源于孩子们感兴趣的话题，例如在平时对动物的好奇，对一些自然现象的好奇，对一些他们认识之外物理化学现象的项目——这些都是STEAM教育中的主要课题，孩子们出于兴趣去学习肯定比被动的接受学习效果要更加好，STEAM教育更能培养孩子们解决问题时候的主观能性，并且这份主观能动性能引领孩子更加认识自我，愈发不可多得。

因为STEAM教育一直是提倡孩子们自己去发现问题解决问题，从而循循善诱孩子一步步接近他们所学的知识核心。在越来越靠近真相的过程中，他们需要自己去查阅数据，翻阅书本浏览网页，在找寻解决途径的过程中不断地深化自己的记忆，而且他们获取了信息后还要自己进行筛选——这本书上看到的这个有用吗？这个网页说的是完全正确的吗？孩子们还需要自己处理信息，而在传统教育中，老师一般直接教授给孩子正确的公式和过程，很少给孩子们自主探索分析信息的权力，比较欠缺这方面的教育。

因为STEAM教育一直是提倡孩子们自己去发现问题解决问题，从而循循善诱孩子一步步接近他们所学的知识核心。在越来越靠近真相的过程中，他们需要自己去查阅数据，翻阅书本浏览网页，在找寻解决途径的过程中不断地深化自己的记忆，而且他们获取了信息后还要自己进行筛选——这本书上看到的这个有用吗？这个网页说的是完全正确的吗？孩子们还需要自己处理信息，而在传统教育中，老师一般直接教授给孩子正确的公式和过程，很少给孩子们自主探索分析信息的权力，比较欠缺这方面的教育。

综上，STEAM教育其实相对传统教育来说更加适合孩子们的综合发展，如果能与应试教育结合完善对孩子们的学习会有更大的帮助。这虽然是科学研究的方法，但小朋友们也可以学习参考，从最简单的做实验开始，既培养了动手能力，又可以让孩子学会探究，了解世界运行背后的各种科学常识和原理。而这也是我们大力推广中小学科创实践的原因，这些小实验、小制作虽然在有些专家眼中不能称之为STEAM教育，但学会跑之前，总要先学会翻身、学会站起来、学会爬、学会走，然后才是跑起来。在经历了一次次的实验之后，可以看到孩子们实实在在的进步，不仅表达能力提高了，而且上课提问和思考也更加积极主动。这才是我们做中小学科创实践展播的意义所在，当然不止这些，我们希望是埋下一颗科创实践的种子，为我们国家培养未来的科技创新人才。